落花生案例分析

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1、《落花生》案例分析双塔小学李国萍《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，利用关键句突破难点让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念。正确把握语文

2、教育的特点，在设计这堂课时，我把永威的“先学后教，当堂训练”与我校的教学模式“五步三会”相结合，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情，因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生通过父亲的话体会花生的可贵之处。明确父亲的话蕴含的深刻道理，体会并学会运用借物喻人的写法，这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。课堂环节的处理上，我认为比较成功，尤其是关于课文的教学重点和教学难点之一的做人道理的理解上，引导学生理解的较为深刻。教学片断（一）：师：花生的好处很多，可父亲却说“有一样最可贵”，花生“最可贵”

3、的是什么呢？生读父亲的话。师：读的不错。（出示：父亲的话）师：桃子、石榴、苹果和花生你最喜欢什么？(学生各自发表自己的看法)师：同学们各有所爱，相信你填写表格后会有新的认识。细读段落，用对比的方法填写表格。 花生桃子、石榴、苹果外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿生长位置埋在地里高高地挂在枝头上给人印象挖起来才知道一见就生爱慕之心先自己试填，再小组讨论小组代表发言教师纠正师：自己读一读表格中的内容，看看你对花生又有什么新的认识？男生读：表格中“花生”的内容；女生读：表格中“桃子、石榴、苹果”的内容。师：通过表格的对比并结合自己的体会，谁能用一个词来概括花生最可贵的

4、品格？生1：不图虚名生2：默默奉献生3：默默无闻  ……（随机板书：不图虚名、默默奉献）以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，整个教学片段当中我自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中学习、讨论……。教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。体会花生的可贵之处是本节课的重点之一，课文中父亲通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生的不图虚名和默默奉献。生活中，由于学生对桃子、石榴、苹果花生非常熟悉，所以教学中让学生说出自己最喜欢什么？学生畅所欲言，从不同的角度发表了自己的看法。

5、我只是对学生的看法给予了肯定，为了帮助学生更清晰的感悟花生的可贵之处，掌握阅读的方法，我设计一个表格填写“花生和桃子、石榴、苹果的外表、生长位置和给人的印象”，先让学生自己试填，不会的和不确定再在小组内讨论、交流，充分体现了学生的自主学习，最后我适当的给予点拨纠正答案，帮助学生在复杂的语句中提炼出关键的内容，再通过让男女对比读表格中“花生和桃子石榴苹果的内容”，学生可以条理清晰的感悟到花生的可贵之处，学生学得轻松。表格的设计更符合学生学段特点，教给了学生主动思考、对比阅读的方法。真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。　　二、教学思想的开放。

6、新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文的不同理解，如，花生、桃子、石榴和苹果你最喜欢谁？学生可以从不同角度去欣赏。再如，谁能用一个词来概括花生最可贵的品格。学生根据自己的理解去概括，教师并没有否认学生的看法，只要学生不违备思想理念，他的回答，教师都应给予肯定。教学片断（二）理解：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”师：“体面”是什么意思？生：“体面”是外表好看的意思。师：那么“讲体面”是什么意思呢？生：讲究外表好看。师

7、：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。生：要。师：对，爱美之心人皆有之。要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。师：只讲体面，什么意思？生：只讲究外表，不讲究别的。师：这样的人好不好？我们应该做怎样人？生：既要外表美，又要内心美，对国家和社会做出贡献……生：我们不要只做外表漂亮的人，更要做能给别人带来帮助的人。师：是啊，外表美，心灵更美的人，才能更好的做一个对别人、对社会、对国家有用的人。（板书：有用的人）以上的片段中我深刻的认识到：语文教学既要注重学生语文知识与语文能力的培养，还要注重学生思想感情的培养，理解父亲的话所蕴

8、含的深刻道理是本节课的难点，教学中，给学生充分的时间，先让学生自己理解，再同桌互