教学案例《落花生》

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。教学案例《落花生》　　教学案例：　　诞生于新文学之时的《落花生》是一篇随着岁月的流逝、时代的发展更显其魅力的小散文，现编于人教版小学语文第九册。作者许地山以朴实无华、清新自然的笔调，回忆自己童年时代一家人过花生收获节这个小小的生活场景，从花生的平凡而有用，谈到要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。富有哲理，反映

2、他不慕虚名、只求有益于社会的人生理想思想境界。他所热情倡导的“落花生精神”难能可贵、深入人心。在教学此文时，我本意是先立足文本的核心价值。然而，学生刚初读完课文，还未深入理解文本原有的价值就急不可耐的表达自己的见解了，出现了如下的教学情景。　　回放教学片段一——浅草才能没马蹄　　师：没想到花生竟然收获了。我们一起走进收获节。请一位同学读一读。　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生。”　　母亲把花生做成好几样食品，还吩咐就在屋后的亭子里过这个节。　　父亲来了，这实在难得。

3、父亲说：“你们爱吃花生吗？”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　我们都争着回答：“爱！”　　“谁能说说花生的好处呢？”　　姐姐说：“花生很香。”　　哥哥说：“花生可以榨油

4、。”　　我说：“花生很便宜，许多人都能买来吃。”　　父亲说：花生的好处固然很多，但有一样是很可贵的。它把果实埋在地里，必须挖出来才能看到。不像苹果、桃子、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，让人一见就生羡慕之心。　　生1、我觉得苹果没有什么不好，它既好看又好吃，不是更好吗？　　生2：石榴也一样，外表美，一剥开来，里面也很美，一棵棵的石榴像水晶，粉红的，很诱人；咬上一口，很鲜、很甜。而且苹果、桃子、石榴价钱也不贵，谁都可以买来吃。　　生3：　花生要等到别人挖掘时，才能展示自己的实力，不能好好地

5、自我表现，太可惜了！　　生4：桃子、石榴、苹果除了外表好看，它们还含有许多的维生素，味道也美，挺实用的。我们做人也是，做一个外表美心灵也美的人不是更好吗？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

6、统的使用和维护。　　生5：落花生代表着旧时期的观念，苹果、石榴代表着现在21世纪的观念。如果像花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。只有让大家都看见你的好处，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴。　　灵光一现：　　不难看出，学生的思考萌发强烈的自主意识和深厚的个性色彩。这些个性化意识是可贵的、个性化的理解也无可非议。因为，阅读是一种非常自我的行为。对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，即使同一读者在不同的情境中也会有不同的感受。但是，我们要明白《落花生》作为教材的原始价值取向就

7、是要像花生一样默默无闻、无私奉献，“做有用的人”，这一点是永恒的。如果我们不能体会到这个层次，面对学生的个性阅读的正确引导就会捉襟见肘，甚至可能使“独特体验”不知不觉中成为荒唐与肤浅的保护伞。我们还知道比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。“多元阅读”首先要读懂文本，确

8、定大众公认的、相对统一的普遍的意义；而后才能进入自读鉴赏性阅读。如果，这节课一味地让学生发表自己的观点，追求所谓的独特、所谓的创新，而忽视引导学生走进文本理解文本的本意，那教学就会走向地地道道的舍本逐末之路。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安