提高教师室内运动中有效的观察与指导能力

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1、2015学年第二学期大教研计划——提高教师室内运动中有效的观察与指导能力2016.2---2016.6一、指导思想幼儿园开展早锻炼活动是最常见的体育锻炼的手段。要充分利用好早锻炼环节对幼儿开展体能锻炼，达到既锻炼身体又让幼儿喜欢参加体育运动，发展好幼儿的协调性、灵活性，提高自我保护能力。健康指导要点中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。”然而，由于现代工业化的加速，造成空气质量的恶化，致使雾霾一波接一波地频繁出现。幼儿的户外体育运动不得不转至室内进行。

2、为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间，使室内运动更有效，提高幼儿参与运动的积极性。近两年，我园针对幼儿的不同年龄特征、结合各班教室的分布情况、幼儿园室内活动场地的安全性，制定出室内运动方案。在器械的选择上也注重遵循幼儿年龄特点和基本动作发展规律，考虑运动中的安全性，在运动中关注幼儿的成长。在室内运动的过程中，教师的观察与指导在室内运动中有重要的作用，它直接关系到幼儿在运动中各种能力、经验的发展及身体的锻炼。然而，很多青年教师不知如何正确的观察指导，不知如何保证幼儿的运动量的同时兼顾幼儿运动技能的发展。基于上述

3、情况，本学期的大教研将着眼于“提高教师室内运动中有效观察与指导能力”的研讨。帮助教师学会观察，从中研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。让幼儿在室内运动游戏中能大胆、主动地参与游戏，勇敢地进行挑战。二、情况分析1、从教师组成结构来看：本学期我园共有21个班级，其中小班7个、中班7个、大班6个。带班教师共40名，教师中成熟型教师21名，占教师总人数的52.5%；工作5年以下青年教师有19名，占教师总人数的47.5%；5年以下青年教师中有7名教师是非学前教育专业，占5年以下青年教师总人数的36.8

4、%。教师队伍比例和谐，青年教师积极向上，成熟型教师热情洋溢，在工作中互相配合，循序渐进地发展。通过上学期的教研活动，教师们能够形成良好的研讨氛围，4能够基于实践发现问题，分析问题，努力开展真实有效的教研工作，进一步促进不同层面教师的专业化成长，从而全面提高幼儿园的保教质量。2、从教师发展角度来看：优势之处：（1）挖掘室内空间，设置相应游戏。首先，充分挖掘室内环境中可开展运动的地方，如：活动室、寝室、盥洗室、阳台、楼道甚至楼梯，以及幼儿园公用多功能活动室、门厅、楼梯拐弯处等等。其次，合理安排室内空间，使其有效地发挥作用。哪个空间

5、适合开展哪些活动、哪个活动适合在哪些空间开展，要因地制宜地进行安排。再次，要巧妙地运用常规空间的特点，使其充分发挥作用。（2）材料适宜多样，运动乐趣无限。由于室内运动场地的限制，提供给幼儿的运动材料，就应选择体积相对较小、功能多样的材料，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。孩子可以想象出许多种玩法，使孩子在玩中乐此不疲，以促进幼儿创造性思维的发展。（3）内容全面均衡，形式多样丰富。在室内体育运动中，根据《指南》，将幼儿的动作发展分成七大部分，即走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷、攀爬基本动作。而后，根据这七大基本动作，教师在室内

6、体育运动中根据不同的动作发展设计不同的体育游戏。然后，运用“轮班制”的形式，让幼儿在每一个班进行室内早锻活动，使幼儿的基本动作得到全面锻炼与发展。不足之处：（1）室内运动中的“三位一体”。在开展室内运动中，班级三位教师如何合理分配游戏观察的区域，科学安排教师的站位，教师的视线能否兼顾到全体孩子的活动情况。教师和保育员要职责是否清晰，明确各自的工作要点，能否做到既有分工，又有合作，相互补位。不能更好地观察幼儿在运动中的表现，提醒幼儿注意安全，不能及时发现问题并进行有针对性的指导。（2）把握运动强度与难度。室内运动应该做到“强度小

7、、密度大、时间短、节奏快”，以有助于幼儿在运动中保持合理的运动量。在室内运动中教师不能做到“多观察、少指导和真帮助”，因此不能全面、客观、综合地了解幼儿在运动过程中的运动量。教师更不能及时捕捉幼儿的兴趣点和运动能力调整材料和内容。3、从幼儿发展角度来看：通过实践活动，幼儿在充满欢乐、愉悦的运动氛围中，体验到成功的喜悦，也体验到与同伴共同游戏的快乐。4但是，幼儿如何在室内运动中提高自身的运动能力，如何调动自主运动的欲望，这是我们今后需要思考的地方。三、教研目标1、提升教师观察的有效性，灵活运用指导方法，满足不同能力幼儿的运动发展

8、需求。2、提高教师在观察的基础上科学合理预设运动方案的能力。四、教研内容教研专题：提高教师室内运动中有效的观察与指导能力教研形式：1、理论学习，信息传递。带领教师共同学习《指南》、《上海托幼》等文章，汲取他人经验。2、大小教研联动，专业支持。通过参与大小教研联动活动，相互借鉴