欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:17408802
大小:88.00 KB
页数:9页
时间:2018-08-31
《提高教师观察能力的有效方法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、提高教师观察能力的有效方法各位老师:大家好!首先我想问一下在座的所有老师,在您评价孩子和做研究时,最常用的方法与依据是什么?(观察法)那么很高兴今天能够与大家交流学习这样一个话题“提高教师观察能力的有效方法”,这是我于2010年10月23日至10月25日期间,在乌鲁木齐教育学院培训中所学到的一点知识与经验,在此向大家做一汇报的同时,也与大家进行一下交流。首先请大家来看这样一幅图画,谁能说一说你观察到了什么?大家在描述这幅画的时候都加入了一些自己的猜想,也就是说我们在平常观察事物时,会不自主地加入一些感情色彩与日常经验而猜想的内容,而真正的描述应
2、该是什么?(一个穿着短袖T恤、短裤,留着短发的孩子站在靠背的椅子上,右手拿着剪子斜上方伸出,伸向椅子旁边的盆藤类植物顶端的叶子,眼睛看着向剪子伸向的方向。)虽然我们知道什么是观察,但对观察的含义没有更具体与准确的了解,现在就让我们来更深刻的学习一下关于“观察”的一些知识与含义。一、观察法的定义、意义与原则(一)观察观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动,观察力是人们从事观察活动的能力,观察包括着自然观察和实验观察两大类。1、自然观察是指人们对观察对象不做任何变革,只是对它们在自然状态下所呈现的情况而进行的一种观察。例如观察孩子的户外活动情
3、况、区域活动情况,都属于自然观察。2、实验观察是指对观察的对象预设“实验目的”、创造“实验环境”,进行“实验操作”,对实验中现象的观察。其实验条件是被严格控制的;对实验现象的观察是可重复的。例如我们要分析一个孩子容易被什么音乐干扰。首先老师要准备不同的音乐,在孩子玩的时候播放,通过实验观察,不同的音乐孩子分心的时间间隔会不同,最终发现动画片音乐最能影响这个孩子的活动。像诸如此类的有预设性的观察就是实验观察。(二)观察法观察法是指研究者为现实一定的研究目标,按照一定的计划,对研究对象进行系统、全面的观察,从中收集现象资料,并进行分析。(三)观察的
4、意义1、观察是教师为幼儿提供适宜而有效的高质量教育的基础与前提。2、观察能力也是教师必备的专业素质之一,是区分教师专业化发展水平的重要指标。3、观察也是促进教师专业化成长的途径之一。(四)观察法的使用原则1、秉持客观公正的立场。2、制定观察计划,尽量形成文字计划。3、尽量看到事物的各个方面。4、规范记录,尽量详细。二、观察儿童的有效策略(一)什么时候观察——在观察目标指导下同步观察与置后观察☆游戏与儿童自主活动时☆其他教师带班时☆对录像的观察☆工作中的观察(印象)(二)怎样观察确定观察目的、对象与主题1、确定观察目标例如:小、中、大班幼儿对区域
5、活动选择偏好的研究☆区域活动——必须是幼儿完全自主选择的区域游戏。比如执行“凭卡入区”规则的区域游戏还是否适宜这一研究?☆选择——选择包括哪些?游戏区种类?游戏材料?游戏伙伴?游戏具体内容?☆偏好——何为偏好?☆偏好是潜在人们内心的一种情感和倾向,它是非直观的,引起偏好的感性因素多于理性因素。偏好有明显的个体差异,也呈现出群体特征。☆偏好园本是微观经济学价值理论中的一个基础观念,至消费者按照自己的意愿对可供选择的商品组合进行的排列。票号是主观的,也是相对的概念。☆我们是研究各个年龄班幼儿对于区域活动的个性化偏好,还是研究某一年龄段幼儿的群体偏好
6、?(针对偏好的特征)☆是研究其最好偏好的?还是研究其前三位偏好的?(针对其排列的实质涵义)☆是只研究其外部行为的表现,还是通过外部表现挖掘其内在的情感与倾向?(针对其定义,也涉及这一研究的目的是用于调整教师教育策略与行为,还是用于了解幼儿的情感与个性化倾向性的满足现状)☆是只观察其入区的种类频次,还是也观察其停留时间及其操作探索的投入状况?(针对其主观与相对性)2、确定观察对象——以教师为主还是以幼儿为主。☆如区域选择偏好的研究明显以幼儿为主。☆如果研究目标是指向幼儿情绪反应的以幼儿为主要对象;如果是研究师幼互动,一般也以教师为第一主要对象,只
7、有当侧重研究互动中教师适宜应答的,则以幼儿为主。例如:对教师半日活动安排的观察(量化时间序列观察)(1)观察时间点(记录时与分)(2)该时间点上教师安排幼儿的活动内容(文字记录)(3)该时间点上教师安排幼儿操作实践的程度(相应栏打“√”)(4)该时间点上教师安排幼儿语言表达的程度(相应栏打“√”)(5)该时间点上教师安排的活动组织形式(在相应栏目打“√”)(6)该时间点上教师安排的活动内容自选程度(记录等级数字)(7)该时间点上教师安排的活动材料自选程度(记录等级数字)(8)该时间点上教师安排的活动伙伴自选程度(记录等级数字)(9)该时间点上教
8、师安排幼儿活动的场地(记录类别数字)再例如:半日活动中师幼互动的观察记录(时间序列观察)(1)活动背景(简短文字记录)(2)活动能够发起人(简单文字记
此文档下载收益归作者所有