大班幼儿集体教学活动中有效提问的现状及其改进

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1、大班幼儿集体教学活动中有效提问的现状及其改进林倩黄岩区机关幼儿园【摘要】提问是日常教学中最直接、最常用的师幼互动活动。有效的提问能激活幼儿的想象，启发幼儿的思维，提高教学的效益。在集体教学中，有效的提问对教学目标的达成和幼儿的学习效果都有着直接的影响。对于不同的年龄班，提问的要求也不同，教师在设计问题时要从幼儿的实际情况出发。本文从大班集体教学活动中有效提问的现状、标准、问题设计及策略四方面进行了探索，以此提高集体教学活动中提问的有效性。【关键词】有效提问集体教学提问，是指在教学活动中提出问题来问。它是一种有效地教学组织形式，不仅能帮助教师了解幼儿对教学内容的理解程度，还能提高幼儿

2、的想象力和创造性思维。为了实现课堂教学的有效性，教师必须认真地“备问题”，即围绕教材和本班幼儿的认知水平，预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确，目标合宜。对大班教材进行教学设计时，教师应在吃透教材和了解幼儿认知水平的基础上，精心设计要提问的问题。提问的有效性是指教学设计中的提问能有效地激发幼儿的兴趣，引起思考探索，从而推动教学目标的达成。在一个教学活动中，真正有效的提问有多少呢？下面我谈谈在实践中的一些体会。一、大班集体教学活动中有效提问的现状（一）提问太随意，缺乏思考的价值教师的提问不一定都能激发幼儿的思考。如：大班音乐活动《迷路的小花鸭》中，教师清唱一遍后，问：这首歌好

3、不好听？幼：好听。师：你们喜欢吗？幼：喜欢。活动结束时，师问：小花鸭找到妈妈了吗？幼：找到了。诸如此类的提问，通常是教师在未经思考下脱口而出，幼儿无须思考就能直接回答出来，缺乏深度和探究性。而以这种简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，这对大班幼儿来说，没有一点挑战性。因此，教师在设计问题时，应适当增加需幼儿理解、运用和分析的问题，让幼儿独立思考，答案开放。（二）提问单向，缺乏师生间的互动当前幼儿园集体教学活动中的提问通常是按照教师问、幼儿答的模式进行，极少有幼儿自由提问的机会。如在集体教学时，教师怕幼儿自由提出的问题会阻碍自己的教学进程，或担心幼儿提出的问题自己无法回答，打乱了教

4、学的设计，因此很多时候教师没有为幼儿留出提问的时间。这对于大班幼儿，尤其是一些能力较强的幼儿来说，这一模式阻碍了他们思维能力和提问能力的培养，也扼杀了幼儿的问题意识。（三）提问脱离幼儿已有的经验和水平有些教师不了解本班幼儿的知识水平，不了解幼儿回答问题的能力，在教学中常常出现教师和幼儿配合不好的现象。如：在大班科学活动《防身绝招》中，活动开始时，师问：小动物们有许多自我保护的办法，你们知道都有哪些办法吗？（众幼沉默）师问：有哪些办法？有谁知道？（幼儿还是沉默）师：请你们听一听下面这个故事《隐身绝招》，你们就知道了。幼儿是在原有经验的基础上不断建构新的经验的，而上述案例中的教师提问显

5、然已超出了幼儿已有的认知水平。“小动物们有哪些自我保护的办法”4，幼儿以前没有这一认知，且课前教师也没有让幼儿去查找资料、积累经验，因此教师提出这一问题后会出现无人回答的现象。（四）提问后教师给予的思考时间短，且回应方式单一通过对实际课堂中教师提问后给予幼儿思考的时间进行统计，往往教师一提出问题就要幼儿马上回答，留给幼儿思考的时间往往只有1秒钟左右。幼儿在这么短的时间里根本无法进行深层次的思考，从而没有发挥提问激发思考的作用。且许多教师在幼儿回答后作出的回应往往使“你说的真好”、“你真棒”等单一而空泛的评价，很少有出现一些追加的提问去推动幼儿的思维，这使师幼互动的质量只能维持在一个

6、较低的水平。（五）提问后幼儿的回答方式不平衡且普遍性不够幼儿的回答方式是指在教师提出问题后幼儿的反馈方式，包括集体回答、个别回答、自由回答和讨论后回答四种方式。对此，我根据实际教学活动中四种方式出现的频率得出：集体回答、个别回答和自由回答出现的频率较高，而讨论后回答出现的频率较低。而事实上，讨论后回答这一方式不仅能培养幼儿的合作意识，还能保证每个幼儿都有发表自己意见的机会。研究中，我还对教师提问的普遍性进行了观察，统计出每次集体教学中发言0次、1次、2次、3次及3次以上的幼儿人数。从中发现，在集体教学活动中，23%的幼儿从来没有被提问过，60%的幼儿被提问过1次、2次或3次，而被提

7、问过3次以上的幼儿仅占人数的17%。这说明集体教学中教师提问的普遍性差，且多倾向于提问能力比较强的幼儿。二、大班集体教学活动中有效提问的标准所谓“有效的问题”，按加里·鲍里奇的观点应是“那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。”格拉伊塞尔也指出，有效的问题应具备以下特点：清楚、有目的、简短、有序、发人深省。一个有效的问题，不仅能提高幼儿学习的积极性，还可以更好的促进幼儿的发展。而什么问题是好问题，却没有固定的标准，这需根据实际的课堂教学情况确定。虽如此