如何培养学生的向师性

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1、如何培养学生的向师性——读《有效教学十讲》有感汉代著名学者刘向曾经说过，“书犹药也，读之可以医愚”，作为从事教育教学工作的人来说，阅读可以开阔我们的眼界，好的案例可以给予我们以启示，好的经验可以给予我们以借鉴，好的理论可以给予我们以指引。最近读了福建师范大学余文森教授的《有效教学十讲》，就有这样的感受。《有效教学十讲》以讲座形式，分为十个部分，分别探讨了教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特征、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型，全书紧扣有效教学和新课程标准，

2、对有效教学的相关问题进行了生动而深入的阐述，读来使人受益匪浅。而其中尤其引起我的注意，给予我启发的是关于学生的“向师性”的论述。一、何谓“向师性”在《有效教学十讲》一书中余文森教授引用著名教学论专家江山野先生的观点认为，学生具有两个非常重要的特性：向师性和独立性。向师性是学生的本质属性，它对学生“乐学”起到至关重要的作用，也决定着教学的成败。“向师性”主要表现在三个方面：第一个表现是学生感：我是学生，我要学习，我要听老师的教导。凡是学生，都具有这样的学生感。由于有了学生感，所以学生会在各方面看重老师，会把老师想象得更完美，学生的这种期待和他的学生感非常奇妙地结合在一

3、起。第二个表现是学生有一个共同的心理：不论学习哪门课，都希望有个好老师，不论在哪个班级，都希望有一个好班主任。这两个希望非常重要，这说明学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康地成长，都和老师有密切的关系，所以他们热切期待有好老师，好班主任，并希望能够得到老师的特别关爱和照顾。第三个表现是学生还有一种共同心理：希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。但是由于教师多数忽略了学生的这一要求，许多教师往往会对一些表现平平的学生视而不见，很少注意到他们被重视的强烈心理需求。从以上的三个表现可以看出，学生向师性的三个表现实际指向两个方向，一是对

4、教师的崇敬感，这是教师威信建立的前提，也是向师性的基础；二是对自身被重视的需求，要求有个好老师，要求有个好班主任，更要求老师对自己的关注，被关注是学生心理的一种巨大需求。从这种心理上来看，教学要想有效，老师就要充分认识到学生的这种心理需求，不仅要重视那些学习好的学生，也要关心那些学习特别不好的学生,更要关注那些学习一般、表现平平的中等学生。一般来说，学习最好和最差的学生往往在教师心目中占有重要位置，但一般的学生，则很少引起教师的注意，而正是这些中等学生的发展，是提高教学效率的关键。二、如何培养“向师性”明白了什么是学生的向师性，我感觉到教师的态度、言行举止，都将对学

5、生的成长产生一定的影响，有时这样的影响甚至是巨大的。因此，我们要十分注意保护学生的向师性，注意培养学生的向师性。不仅要有高超的教学能力、高尚的师德修养，还应通过一些具体的行为方式让学生乐学，进而达成会学、学会的目标。一是语言沟通。言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。对学生是否尊重和关爱，常常通过老师的只言片语即可显露出来。语言的表现形式是多方面的，包括语言的内涵、语气、用词等方面。因此，作为教师，我们无论在什么场合，面对学生的时候，一定要语气和善，用语注意保护学生的自尊心，要用平等语气对待学生，语言中必须体现出师生在人格上的平等

6、。教师的语言都应该尽可能是赞赏的、表扬的和鼓励的，而不应该是蔑视的，讽刺的。即使对犯了错误的学生，其批评的语言也要抓住要害，在指出其错误之处的基础上，还应有表现出相信学生能改正错误的鼓励性话语。当学生遇到挫折甚至灾难的时候，教师更应该通过语言来表达对学生的关爱、同情，给予学生受伤的心灵以抚慰。二是动作传情。情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的抚摸，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。细微的动作胜于任何的语言，学生会在教师的动作中体会到教师如同父母般的疼爱和关怀。当一个孩子在剧烈的运动之后满头大汗时，教师轻轻擦去他额头的汗水

7、，他会顿时感觉到轻松；当在寒冷中学生冻红的小手在微微颤抖时，教师将那双小手攥在自己的手中，他将会立刻感觉到透心的温暖；当一个老师将没有扣好的纽扣给孩子扣好时，学生的内心一定会涌起一股暖流……教师的这些动作，其实就是无声的语言，体现的是师长的关爱，有的会让孩子铭记终生，当然也就更加信任和喜爱自己的老师，使得教学更加有效。三是眼神交汇。一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。回想自己的学生时代，这样的体验是多么深刻