声音是怎样产生的公开课教学设计

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1、声音是怎样产生的公开课教学设计一、教学导入1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？学生回答：看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。2、教师课件出示问题：（1）这是什么物体发出的声音？（2）这些声音你都喜欢吗？为什么？教师点击，学生倾听。教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书：同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个

2、问题来探究一下吧！二、学习新课（一）猜测声音产生的原因并作出假设。1、（1）提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。其实，猜测也是一种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（二）探究活动1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实

3、验物品。仔细看看都有些什么？（教师出示，学生一起说出名字来。）教师：你能想办法让它们发出声音吗？教师：在实验之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。教师：读完了吗？下面开始分组实验。2、学生分组实验，教师进行指导。3、汇报交流：教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。学生交流：静止不动。教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们

4、的变化。学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动……教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？（教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动）教师：对这个实验你又有什么看法呢？学生交流：教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验：教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。教师提问：你们看到了什么现象呢？（学生回答：鼓面上下动。）教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。教师课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往

5、返运动，这种运动称为运动。教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。学生总结：声音是由物体的振动产生的。教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。（二）发声物体都在振动吗？1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？学生发表自己的观点2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。实验方法：（1）用轻而短

6、促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？（2）、将音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。学生分组实验，实验完成后交流反馈。手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产生的。继续进行验证：演示实验一：液体发声------倒水实验用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。演示实验二：气体发声----气球放气实验给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。（三）巩固提高，拓展延伸1、教师提问：如果振动停止

7、，声音也会停止吗？怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。2、找寻人体发声部位（1）教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？学生猜测交流：（集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。）（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声