台湾语文课程标准

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1、國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）(一)基本理念1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。(二)課程目標課程目標基本能力國語文1.瞭解自我與發展潛能應用語言文字，激

2、發個人潛能，擴展學習空間。2.欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作品之能力。3.生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終身學習之基礎。4.表達、溝通與分享運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。5.尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退。6.文化學習與國際瞭解透過語文學習體認本國及外國之文化習俗。7.規劃、組織與實踐運用語言文字研擬計畫，並有效執行。8.運用科技與資訊結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充學習領域。9.主動探索與研究培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。10.獨立思考與解決問題運用語文

3、獨立思考，解決問題。(三)分段能力指標＜編寫說明＞1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵

4、第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。-16-1.注音符號運用能力1-1-1能正確認念、拼讀及書寫注音符號。1-1-1-1能正確認念注音符號。1-1-1-2能正確拼讀注音符號。1-1-1-3能正確書寫注音符號。1-1-2能運用注音符號表情達意，分享經驗。1-1-2-1能運用注音符號，提升說話及閱讀能力。1-1-2-2能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。1-1-3能欣賞並朗讀標注注音符號的優美語文讀物。1-1-4能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。1-1-4-1能運用注音符號輔助認識文字。1-1-4-2

5、能運用注音讀物，擴充閱讀範圍。1-1-4-3能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。1-1-5能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。1-1-5-1能運用注音符號之輔助，記錄訊息。1-1-5-2能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。1-1-5-3能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。1-1-5-4能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。1-1-6能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣。1-1-7能運用注音符號，檢索資料，解決學習上的疑難問題。1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。1-2-

6、2能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品。1-2-3能運用注音符號輔助記錄訊息，表達意見。1-2-3-1能運用注音符號，輔助記錄訊息。1-2-3-2能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。1-3-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。1-3-2能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。-16-1-3-3能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。1-3-3-1能運用注音符號使用電子媒體(如：數位化字辭典等)，提升自我學習效能。1-3-3-2能運用注音輸入的方法，處理資料，

7、提升語文學習效能。1-4-1能運用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。1-4-2能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能。2.聆聽能力2-1-1能培養良好的聆聽態度。2-1-1-1能自然安靜的聆聽。2-1-1-2喜歡聆聽別人發表。2-1-1-3能養成仔細聆聽的習慣。2-1-1-4能在聆聽時禮貌的看著說話者。2-1-1-5能注意聆聽，不做不必要的插嘴。2-1-1-6能禮讓長者或對方先行發言。2-1-1-7能學會使用有禮貌的語言，適當應對。2-1-1-8能主動參與溝