关于建设“温馨教室”的实践与思考

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1、“温馨教室”主要是指在以学生发展为本理念的指导下，由师生共同创建的，能最大程度满足学士身心发展需求的，充满人文关爱、大气谦和、文明和谐、团结互信、积极向上的学习环境，主要包括物质环境和精神环境。　构建师生共同成长的精神家园　——关于建设“温馨教室”的实践与思考　上海市奉贤区教师进修学院 高永平　　　一、提出建设“温馨教室”的背景　　　首先，建设“温馨教室”是贯彻党的十七大精神的重要抓手。党的十七大向全国人民庄严地提出了构建社会主义和谐社会的宏伟目标。就我们教育系统而言，为构建和谐社会作出贡献的切入口应该是营造和谐的校园氛围，因为校园是社会重要的构成元素，同时校园对社会具有辐射和影响作用。而

2、教室是校园的重要组成部分，如果从宏观的视野来审视教室，教室的外延是与校园等同的。因此，建设“温馨教室”是推进和谐校园的重要立足点和突破口。　　其次，建设“温馨教室”是上海市“十一五”学校德育工作规划提出的新理念和新要求。规划指出：广大中小学必须按照“十一五”规划的精神，结合学校实际，切实加强“温馨教室”的建设，探索出具有学校特点的“温馨教室”建设经验和规律。学校应不断增强自觉意识，把温馨教室的建设作为推动素质教育深化发展的重要抓手。　　第三，建设“温馨教室”是落实“两纲”的基本要求。上海市教委、上海市科教党委印发的“两纲”文件，是各中小学在新的历史阶段积极推进德育改革与发展的纲领性文件，为

3、今后一个时期的学校德育工作指明了方向。“温馨教室”的建设是“两纲”实施的具体举措，也是“两纲”工作的重要载体。“温馨教室”使师生的生命得到进一步的尊重与关爱，也使师生更能体验到生命的价值和尊严，更能激发热爱生命、珍惜生命、呵护生命、敬畏生命的思想情感。　　第四，建设“温馨教室”是全面推进区域性素质教育的必然要求。如，上海市奉贤区教育局提出了要提高德育实效、推动教学质量整体提升的目标要求。向德育要质量既是一个理念，又是一个追求，更是一个目标。作为一种理念，告诉我们要做真德育，作为一种追求必须要落实到具体的过程之中，作为一个目标必须切实提高德育实效，为全面提高德育质量发挥好德育的动力、保证和导

4、向作用。而“温馨教室”创建为学生的学习探究成长，营造了良好的环境与条件，有利于最大限度地激发学生的创造潜能，也有利于提高教学的质量和效能。　　　二、“温馨教室”的界定和遵循的原则　　　1．“温馨教室”的界定　　“温馨教室”主要是指在以学生发展为本理念的指导下，由师生共同创建的，能最大程度满足学生身心发展需求的，充满人文关爱、大气谦和、文明和谐、团结互信、积极向上的学习环境，主要包括物质环境和精神环境。　　2．建设“温馨教室”的原则　　（1）强化主体原则　　现代教育的一个重要理念就是让学生学会参与，进行自主的知识与能力的建构。“温馨教室”的建设作为一项实践性很强的教育活动，教师尤其是班主任教

5、师，既要重视发挥自身的指导作用，又要注意充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习和创造的主人。创建“温馨教室”的过程是学生不断学习、实践和探究的过程，也是学生不断获得新知、练就能力和增长才干的过程。因此，只有把学生置于主体地位，唤醒学生的主体意识，才能使“温馨教室”的建设真正体现育人的要求。　　（2）关注人文原则　　人文是当前教育发展赋予“温馨教室”的一个重要内涵，也是建设“温馨教室”必须遵循的原则。“温馨教室”的人文性就是要关注入的精神培育和情感的丰富，促进师生之间、生生之间的平等民主和谐。没有这种平等民主和谐关系的建立，就不可能有真正意义上的“温馨教室”。因此，在建设“温馨教室”的过

6、程中，既要关注团结和谐的班级氛围的营造，又要形成体现全体师生共同价值观的班级文化，努力促进师生之间、学生之间的相互尊重、相互信赖、相互帮助和相互团结，为师生的共同成长奠定良好的心理基础。　　（3）加强互动原则　　现代教育实践告诉我们，互动产生智慧，互动产生力量。建设“温馨教室”也离不开师生之间、生生之间的互动。这是因为建设“温馨教室”是一项充满科学性、艺术性和创造性的教育实践活动，如果单凭某一位教师或某一位学生去筹划和构建“温馨教室”的蓝图，是不可能建设出真正让全体学生感到满意的“温馨教室”的。只能代表少数人的意志，反映少数人的审美观，那就不能被大多数人所认同。因此，在引导全员参与的基本前

7、提下，教师要积极创设促进师生间、学生间真诚互动的载体，如开展“我为建设‘温馨教室’献一计”的活动，开展“我心目中的‘温馨教室’”的演讲赛，召开“我为建设‘温馨教室’做什么”研讨会等，在鲜明的教育主题引领下，达成师生间、学生间最大限度的沟通交流和互动，形成建设“温馨教室”的智慧和力量，提升“温馨教室”建设的质量和水平。　　（4）注重传承原则　　“温馨教室”的建设通常是在传承和融合班级已有的优良文化精神的基础上逐渐发展起来的