21、《与朱元思书》表格式教案

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1、岢岚四中八年级(下)语文学科第一单元教学案主备人：审核人：上课教师：时间：学习内容《与朱元思书》第一课时课标要求培养学生对传统优秀文化的热爱学习目标１、了解作者、作品常识，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。２、结合注释和工具书理解难解的生字词，疏通全文大意并掌握常用的文言词汇。３、有感情地朗读课文，背诵课文，把握本文景物描写的特点。4、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。学习重点１、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美。２、积累文言词汇，感受作品的意境美、志趣美、语言美。学习难点理解"鸢飞戾天者，望峰息

2、心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。考点考法教法学法朗读讨论合作探究作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；学生活动教师活动一、学生听老师讲说二、学生展示简介作者与背景1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露

3、出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件是他写

4、给朱元思的书信片段。朱元思是何许人已不可知，书信的其他部分也已难觅踪影，但这并不影响《与朱元思书》成为经典，它值得我们再三品读。。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、初读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、检查预习教师聆听并大屏幕放映补充三、初读课文，

5、整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意，意以下词语的读音.2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。1、教师朗读课文，学生初步感知文意，意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、合作探究（学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意）1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论

6、解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。5、词语知识积累。（1）通假字：【窥谷忘反】“反”通“返”，返回（2）一词多义：（详见板书设计）（3）词类活用　　　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。互相

7、轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。（4）古今异义一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。五、学生尝试背诵课文教师提示朗读需要注意的地方：⑴注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶注意重音。如“急湍甚箭，猛浪