21与朱元思书教案

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1、21与朱元思书吴均教学目标：１、学习本文描写景物的方法。２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。教学重点:１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。教学难点:引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）教材分析与教学设想:本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础

2、。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。媒体设计:利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。教学过程第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的

3、夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。三、初读——感知采用研究

4、性学习的方法：1、先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。2、朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。3、学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。四、默读——直译1、默读课文，结合课下注释讲述课文内容。2、小组交流3、班级展示，教师点评。教师强调重

5、点语句的翻译。4、在理解的基础上，熟读成诵。第二课时一、检查背诵二、朗读——理解1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生讨论，发表意见。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)教师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“

6、异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。3、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。三、默读——赏析1．（品味语言）教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。2．设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（学生准备5分钟）（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，

7、可以播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）四、布置作业把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。能力训练检测　　（一）给下列加粗字注音水皆缥碧　　急湍甚箭　　泠泠作响　千转不穷　鸢飞戾天　　经纶世务　　（二）（按原文）字形填空风烟（　　）净　　直视无（　　）　　　急湍甚（）　　负势（　　）上互相轩（　　）　　嘤嘤成（　　）　（　　）飞（　　）天　　经纶（　　）窥谷忘（　　）　　横柯上（　　）　　（三）用现代汉语说说下列语句的意思。　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。　　（四）阅读课文，