鲸的教学设计bxy

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1、鲸的教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。教学重点:学会本课生字新词。教学难点:初步掌握鯨的四个方面教学准备：1、教师准备鲸的资料。2、学生搜集有关鲸的资料。教学过程：一、讲故事导入。教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，

2、鲸觉得很有道理，就回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。二、交流有关“鲸”的资料。1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）三、初读课文，整体感知。13下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。（一）自由读课文要求：不认识或不理解的词语查字典解决。检查字词。1、出示带拼音的生词。鲸上腭哺乳动物滤出来肺胎生鱼鳍（1）自由练读。（2）指名领读（3）交流记字

3、方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“鲸”“滤”“胎”借助“形声字”规律识字。）区分：哺与捕（引导学生从字的部首联系字义辨析。）（4）出示去拼音生词鲸上腭哺乳动物滤出来肺胎生鱼鳍随机抽读正音，注意“腭”“滤”“鳍”的读音。（5）理解词语。上腭：口腔的上壁。哺乳：用乳汁喂；喂奶。滤出：分辨；断定。胎生：哺乳动物的繁殖方法。写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导结构较复杂的字，重点指导：鲸肚腭哺（“鲸”的右部下边略低；“腭”左窄右宽“月”宜窄长。）13归纳方

4、法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。（二）指名朗读课文要求：1、标出自然段的序号。2、想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的？四、再读课文，理清脉络默读课文：想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的？根据学生回答，教师相机板书。五、精读课文第一自然段，品味语言。出示句子，重点理解句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。句3：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。句4

5、：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。六、学生谈收获。（自由谈）七、教师小结。同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还初步了解13了作者说明事物的方法，今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！六、作业设计1、抄写

6、本课的生字词2、朗读课文七、板书设计9、鲸形态：大、重、长分类：哺乳动物种类：须鲸齿鲸生活习性：吃食呼吸睡眠生长说明方法：列数字作比较举例子13《鲸》的说课稿我执教的是小学语文五年级上册册第九课《鲸》。一、设计指导思想1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、

7、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。二、教材分析《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明

8、。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。13选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。三、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章