高中生命教育的实践探索

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1、实践生命教育提升办学品位上海市天山中学一、整体规划，全方位推进生命教育我校以《上海市中小学生生命教育指导纲要》为指导，以生命教育为三年发展规划的主线，确立了“三生、四会”的学生培养目标，制订了德育工作、课程建设、教学改革、科艺体工作等方面的实施策略，以及学校管理、队伍建设、教育科研工作、二处工作等方面的分年度计划，使生命教育融入学校的各方工作，体现了生命教育在学校整体发展中的主导地位。二、科研引领，提升实践探索的科学水准坚持科研引领，以《高中生命教育的实践研究》为龙头课题，聘请市、区生命教育专家、科研研究

2、员担任顾问，定期指导学校生命教育的实践研究，将龙头课题进行层层分解，使各部门、年级分别承担了与工作有关的子课题，形成了拥有20多个子课题的研究团队，全面探究生命教育实施过程中遇到的疑难问题，创设了学校生命教育氛围。三、因科融入，发挥课堂教学的主渠道功能（一）融生命教育于学科三维教学目标之中增强教师的生命教育意识，教师根据《纲要》要求，结合教学实际，把学科教学三维目标与生命教育目标有机结合起来，因科创设学习情境，注重实践环节，拓宽学习渠道，帮助学生体验，引导学生学以致用，积极创设师生平等、民主和谐的课堂教学

3、氛围。（二）挖掘基础型课程中的生命教育内容各教研组确立融生命教育于学科教学的重点课题，围绕课题开展开课、评课等教研活动。如：在政治学科《社会经济发展道路》教学中，让学生懂得社会经济发展了，才能从根本上改善人民生活，提高生命质量，并对学生进行人与自我、人与环境的和谐教育；在地理学科《防震自救》教学中，让学生了解自然灾害对人类生命财产的危害，提高学生自救互救、防灾救灾的能力，珍惜生命，学会生存；在语文学科《合欢树》教学中，让学生学会从阅读中感受文字的力量及字里行间对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情，体会现

4、实生活中展现出来的母爱，对学生进行感恩教育。在数学、物理、化学等隐性学科教学中，注重将学科知识与学生的实际生活结合，选用现实生活中的事例，渗透生命教育。（三）编写生命教育系列拓展教材以“让天山人充满生命的智慧”为课程理念，完善天山中学课程方案。显性学科结合生命教育，以学科知识为依托，以专题为形式，编写拓展型课程讲义，开设专题拓展型、研究型课程。教研组专题拓展型、研究型教材政治、心理教研组心理健康教育、青年理财、法律常识、生涯规划指导史地生教研组4宗教常识、中国与世界遗产、历史人物评价、战争与和平、人类与疫

5、病的抗争；旅游地理、防震减灾；青春絮语、绿色家园、遗传病概论、饮食与健康语文、英语教研组生死教育、异域风情数理化教研组生活中的化学、安全教育、生态环境教育、辐射与健康音体美教研组中外名曲、名画赏析、运动与养生信息技术组网络安全跨学科讲座类利用午间媒体广播、升旗仪式等时间，结合卫生、健康、安全、环保等节日纪念日，开展生命教育专题通识教育。四、精心策划，逐步完善生命教育的课外教育体系（一）积极构建系列生命教育主题活动1．将校园文化节与生命教育有机整合通过多年的实践与探索，校园文化节已经融入生命教育，形成一些特

6、色项目，形成一系列富有生命气息的文化节，突显了独特的天山文化。校园文化节具有生命教育特色的项目艺术节“感动”——舞台剧表演；“超级变变变”——舞台创作表演“小空间秀出大精彩”——四格真人漫画展“型秀超乎想象，舞台不同反响”——舞台个人风采展示“舞动青春”——集体舞表演科技节“珍爱生命”征文；校园自救自护系列逃生演练“水”——系列环保教育体育节室内操自编赛；入场式表演；师生互动竞技项目英语节国际理解教育2．将社会实践与生命教育有机整合利用社会实践活动开展生命教育，能使学生丰富亲身经历，体会生命的意义与价值。

7、德育处通过不断的研讨、调整和实践，已逐步形成具有一定生命教育特色的系列实践活动。社会实践具有生命教育特色的项目学军“好男儿、好女孩”——入学教育学农“人与自然”——安全知识竞赛；“自我、社会、成才”辩论赛“人与竞争”——班长论坛；“青春的脉搏”——体育系列活动社区服务“团支部与周桥街道结对”——志愿服务进社区“橙色阳光行动”——温暖爱心进社区校乐团进社区演出——高雅艺术进社区“暑期社团行”——健康活力进社区3．将分年级主题活动与生命教育有机整合4不同年级学生的学习任务、特点不同，对生命教育的需求也会不一样

8、，在学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上，经过各年级的共同讨论，将高一到高三生命教育主题作了系统安排，内容分层递进，更好地满足不同年龄段学生的需求。（二）努力搭建激发学生智慧的发展平台1．健全学生自主管理委员会，提高学生自我组织、管理能力为了让生命教育贴近学生，为学生所喜爱，学校充分发挥学生自主管理委员会的作用，健全学生自主管理机制，让学生参与主题活动的设计、组织、实施与评价，提高学生的自我组织、管理的能力。2．增设学