高中书法教案第4课第1节

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1、高中书法教案第4课第1节课题　行书源流与赏析[一]共3课时第1课时.课型欣赏课、技法练习课教学目标1、认知目标：使学生大致了解行书的起源及其发展过程。2、技能目标：了解并初步掌握行书的结构规律和用笔特点。3、情感目标：能体会行书的审美特征和鲜明的个性。课程分析让学生了解并掌握行书的结构规律，能体会行书的美与它独特的个性。通过对比与临摹，初步掌握行书的结构规律。教学重点让学生了解并掌握行书的结构规律，能体会行书的美与它独特的个性。教学难点通过对比与临摹，初步掌握行书的结构规律。学情分析本课教材根据学生实际将楷书与行书的书体特征进行比较，让学生认识行书的演化过程，同时要求学生掌握行书在辉煌时期能够

2、开宗立派的名家艺术风格。学生对行书的熟悉程度较好，所以理解起来不算困难。但书写临习课更多要从书写技巧（笔法）加以讲解，让学生回到规范上来，还须进一步引导。设计理念故事导入，多媒体展示、情境体验讲述法、教学对话（讨论法）、多媒体展示法教学辅助教师：书法工具，演示作品或多媒体等学生：教材，练习书法的工具教学流程教师活动学生活动活动说明第6页高中书法教案第4课第1节Ａ．组织教学：按美术课教学常规进行．B.创设情境出示作品1、回忆前面学习的隶书和楷书的书法特点，进而带出新授内容——行书。2、让学生对比书本18页赵孟頫小楷道德经和20页的王羲之丧乱帖，找出明显的不同，让学生回答。（初步认识行书结构特点）

3、楷书单纯、端正，规范。行书放纵随性，灵活洒脱，笔法流动C．进入新课一．行书的产生出示“行书”是“正书”转变而成的。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。行书在汉末一般出土的简书中我们是可以随处看到的。在汉末，行书没有普遍地应用。直至魏晋南北朝时期，从帝王显贵到普通文人，对书法的爱好都到了一种痴迷的程度，加上王羲之的出现，使之更为盛行起来。二．行书的演变与成熟第6页高中书法教

4、案第4课第1节出示作品3、观看视频，直观地了解行书的字体结构及用笔特点。以《兰亭序》为例，提取其中特征明显的字，让学生进行临摹，通过尝试体验，进一步掌握行书结构特点和用笔特点。提问：在摹写过程中，发现行书有哪些突出的特点？根据学生回答，总结出行书结构的特点：大小相兼。就是每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。中宫紧结，凡是框进去的留白越小越好，划圈的笔

5、画留白也是越小越好。布局上字距紧压，行距拉开，跌扑纵跃，苍劲多姿。浓淡相融。行书书写应轻松、活泼、迅捷，掌握好疾与迟、动与静的结合。墨色安排上应首字为浓，末字为枯。线条长细短粗，轻重适宜，浓淡相间。用笔特点：1、点画以露锋入纸的写法居多2、以欤侧代替平整3、以简省的笔画代替繁复的点画4、以勾、挑、牵丝来加强点画的呼应第6页高中书法教案第4课第1节5、以圆转代替方折4、PPT展示图片辅助教学，通过对具体行书作品的赏析，让学生尝试体会行书的美及其鲜明的个性。三．天下第一行书——东晋王羲之的《兰亭序》引导学生分析总结《兰亭序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭集序》、《临河序》、《禊序》、《禊贴》。行书法帖

6、。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一人，在山阴（今浙江绍兴）蓝亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的感慨。法帖相传之本，共二十八行，三百二十四字，章法、结构、笔法都很完美，是他三十三岁时的得意之作。后人评道“右军字体，古法一变。其雄秀之气，出于天然，故古今以为师法”。因此，历代书家都推《兰亭》为“行书第一”。唐时为太宗所得，推为王书代表，曾命赵模等钩摹数本，分赐亲贵近臣。可惜被唐太宗作为殉葬品，埋入昭陵，从此真迹永绝于世。存世唐摹墨迹以“神龙本”为最著，唐太宗时冯承素号金印

7、，故称为《兰亭神龙本》，此本摹写精细，笔法、墨气、行款、神韵，都得以体现，公认为是最好的摹本；石刻首推“定武本”。第6页高中书法教案第4课第1节经郭沫若考证，以为相传的《兰亭序》后半文字，兴感无端，与王羲之思想无相同之处，书体亦和近年出土的东晋王氏墓志不类，疑为隋唐人所伪托。但也有不同意其说者。《兰亭序》表现了王羲之书法艺术的最高境界。作者的气度、凤神、襟怀、情愫，在这件作品中得到了充分表现。古人