カリキュラムと教育改善活動事例

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1、カリキュラムと教育改善活動事例教育改善PT皆川　勝（工学部都市工学科）組織的教育改善活動例工学部都市工学科のJABEE認定5年前に卒業生全員を対象とするプログラムとして認定され，今年秋に継続審査を受ける．知識工学部情報科学科のJABEE認定2年前に，JABEEコースの学生を対象としたプログラムが認定され，今年秋に中間審査を受ける．環境情報学部の英語教育検討委員会工学部での導入教育科目担当者会議知識工学部の種々のPT東横短大保育科（児童学科へ）の教務検討都市生活学科の教育方法検討などなど2学習教育目標案（

2、審議未了）日本語能力（技術文書作成、討議、プレゼンテーション）英語能力。特に、英語をコミュニケーションツールとして利用するための基礎能力豊かな教養と公正な人格技術者としての使命感、倫理観の理解など、技術者として必要な教養数学・自然科学に関する知識とその応用能力人工言語、図的表現、情報利活用を含むコンピュータに関する知識・技能とその応用能力専門の主要分野に関する知識・技能とその応用能力修得した知識、技能および情報などを駆使して、工学を中心とした課題を解決する能力自主的・継続的に学習する能力3平成19年度開

3、始の工学系カリキュラム2006年問題、学力低下導入教育→科目｢工学リテラシー｣開講基礎教育の徹底・学部共通化→数学・理科の共通必修化、リメディアル科目開講入学生の幼稚化技術者としての素養を授けるための教養教育の実施→工学教養系科目群開講リテラシー教育の徹底日本語教育導入→科目｢技術日本語表現技法｣開講継続的な英語学習→3年時に、外国語教室・専門学科で科目開講その他：科目｢技術者倫理｣、｢科学体験教材開発｣など開講4当初の問題意識工学リテラシー、技術日本語表現技法などの各種科目開講に当たって、科目担当者会

4、議を設置し、科目の到達目標を保証する必要性の認識はあった。数学、理科などの科目の必修化にあたって、専門学科との緊密な連携の必要性から、専門学科教員の一部科目分担を提案したが反対が多く、見送られた。多数の教員が関わる科目で、どこまで共通化するべきかも、従来大きな課題であり、種々改善を図ってきた。5例えば｢技術日本語表現技法｣目的：技術者が収集した情報あるいは自分の知識活動の成果を論理的かつ正確に相手に伝達する技術を習得すること。対象：世田谷キャンパス全1年生対象単位：２単位必修選択の別：機械工学科、機械シ

5、ステム工学科、建築学科、都市工学科で必修、あとは選択6北大の全学教養科目「一般教育演習」紹介全国最大規模のフレッシュマンセミナー（2500名超が受講，140コマ開講）20名以下の少人数，自発的・独創的な学習者を育てるための授業教養教育のもっとも重要な科目と位置付けられている．４つの目的コミュニケーション能力を高める．学問や社会の多様性を理解する．研究の一端に触れながら独創的かつ批判的な考え方を身につける．社会的な責任と倫理を理解する．最良の専門家による非専門教育能動的な学習態度，論理的思考方法，コミュニ

6、ケーション能力，IT利用，論文指導，フィールド演習などが求められている．7各学群・学科のアプローチ機械学群：レポート作成基礎、作文技法、データ整形、考察法、スライド作成、発表電気エネルギー学群：視覚情報を意識する、数字を意識して使う、十分な調査、3分間発表建築学科：学科の活動を取材してウェブページにまとめる、プレゼンテーション都市工学科：専門領域に関して作文、相互批判で文章洗練知識工学部：レポート作成、プレゼン大会8科目担当者会議の開催工学部では、田中教務委員長の提案により、科目担当者会議が開催された。

7、対象は、技術日本語表現技法、工学リテラシー担当者目的：正解の方法はない。それぞれ工夫をして、それを持ち寄り、情報交換・共有を図り、それを参考に教育内容を改善してゆくことが必須。それぞれ迷いながらも、種々の試みがなされている。9主な意見複数教員による協働は有意義作文と考察の訓練を上級学年へ引き継ぐグローバルコミュニケーション力の育成へ向かうべき（発想、論理、表現、批判的思考、コミュニケーション）学生が授業大切さを理解することが重要学生側の発信と、それへの適切な対応学科の紹介や卒業生とのネットワーク構築と連

8、携して成功担当者は固定でなく、数年ごとに変わることで組織内に教育改善マインドを持つ教員が増える。10導入科目担当者会議からの提案導入科目　についての大まかなガイドラインの策定「工学リテラシー」“そろばん”に相当する部分を担当「技術日本語表現技法」“読み書き”、すなわち“コミュニケーション”に相当する部分を担当「セミナー」勉学のモチベーションを高めることを目標とするシラバスに沿わない実施内容の容認短期的な担当者の交代(2－3年）担当者会議の定