高中语文 “生成效果”是语文教育的本质特点随想教学教材 苏教版

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1、“生成效果”是语文教育的本质特点　【教师手记】本周三上午，作为学校“学科带头人”，我为语文组和其他学科教师上了一堂教学研讨课，随后我作了一个微型讲座《对语文教育的再认识》。　　我是带着一种教育理念开展平时的语文教学和上这堂研讨课的。我那天的语文课选择了莫言最新的一篇散文《卖白菜》（选自2012年11月2日《文艺报》），我想体现我的教育理念：“学生是课堂的主人，课堂是学生生发思维、生成学习成果的地方，而不是教师展示自己的舞台。”　　在那节课上，我除了教师必要的引导、触发、指导和解惑等之外，所有的教学内容都来自学生，最后

2、又是在学生的集体智慧下得以研讨和解决。我很满意同学们的表现，他们非常自信，非常积极，不但生生之间交流充分，而且连黑板上的板书也是由一个个学生上去演示并且作说明。课堂上生成了许多非常有价值的东西，体现了教育的本质特点——“生成效果”。　　最后在布置作业（我给学生的作业：结合莫言《卖白菜》内容和学生自己的生活，写出一篇不少于600字的阅读感悟）之前，我朗读了我自己的阅读感悟《莫言的“白菜”和我母亲的“蚕豆”》，同学们给以了非常热烈的掌声，同时也得到了写作启发。　　我的语文教育理念与这次在宁波中学遇到的全国著名特级教师、北

3、京101中学程翔老师完全相通和相同：一个真正优秀的语文教师一定要自己喜欢并且坚持阅读和写作，只有教师自己热爱阅读和写作才能够真正理解和有效指导学生的阅读和写作。　　昨天（星期四）的语文课上，我再次安排全班10个小组展示推荐出来的10位同学的这次阅读莫言的《卖白菜》的感悟文章，真的非常让我震惊和感动。同学们的文章每一篇都十分出色，评语也写得特别真诚和到位。除了展示的10篇学生作文之外，其余30篇文章都由批阅的同学作了简单的介绍和点评。一节课不但容量非常大（全班40位同学的文章都触及到），而且学生之间交流特别充分，我越来

4、越得意最近语文课上同学们的表现和能力。　　在此，我摘录这次语文课展示的其中两篇学生的阅读感悟文章。　　【伤口与伤心——读莫言《卖白菜》感悟（范俊霞）】　　人总是在不断的跌倒与爬起中走向成熟。——题记阅读完了莫言的《卖白菜》之后，不禁让我想起了我曾经读过的一篇文章——《感谢伤口》，不同的是《感谢伤口》是有形的“伤心”，而《卖白菜》则是无形的“伤口”。　　文中作者的“伤口”，便是由于自己的莽撞而多算一毛钱，导致白菜被退回，使母亲流泪，让母亲丢脸。　　此刻，我想2，当时母亲的泪水便是原因。这道无形的“伤口”，通彻筋骨不易愈

5、合，但也同样因此让莫言深深的记忆了“诚信”的意义。　　我想莫言应该是个乐观坚强的人，因为他不会因为受创伤而改变他生活的信念，丧失他工作的热情，他把“伤口”化为了经验，化为了动力；把“伤口”作为时时警告自己，鞭策自己的“座右铭”。正是因为这样，他才能够一鸣惊人，成为中国历史上第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍的作家。　　可是，再看看我自己。　　每一次挫折过后，总是先将自己身上的责任推得一干二净。因此才导致自己总在旧问题上来回跳脚，却总也跳不出围城。　　我觉得自己是那种不撞南墙不回头，撞了南墙也要试试能不能撞破的人。也许，我

6、正是因为性格上的缺点，才导致自己跌倒了爬起来，爬起来又再次跌倒。　　但我知道，人总是在不断地跌倒与爬起中走向成熟的，每一个“伤口”都标志着人生的某个阶段，都是人走向成熟的阶梯。　　【母亲与鸭子——读莫言《卖白菜》感悟（张宇海）】　　从小就洗换吃鸭肉，不明白为什么，总觉得鸭肉味道好极了。　　以前妈妈每隔几天都要去菜市场，去买一只或半只鸭回来，又或者直接买熟食，那样更方便。　　每次妈妈到家后，我总是第一个接下她手中的食物，表面看是帮助妈妈，实则是乘机偷偷地查看妈妈有没有买熟食，然后我就悄悄地那几块出来，先尝尝鲜。　　这样

7、的日子久了，妈妈也有点不太耐烦，没隔多久就去买。其实她想自己建一个鸭棚，自己圈养一些鸭子，这样更方便些，而且自家养的鸭子更肥美。于是，爸爸就去准备了圈养鸭子的材料，在河边岸上建了一个鸭棚。妈妈买了几只小鸭子圈养在那里。每天妈妈都起得很早，因为鸭子饿了，所以妈妈起得比我们早些，只为了去喂那些我最喜欢吃的鸭子们。　　鸭子们一天天地长大，到了可以食用的阶段，妈妈兴致勃勃地去河岸边捉鸭子。而我却很舍不得，因为这些鸭子在我眼中十分可爱，我很喜爱它们，而妈妈却依旧要杀掉它们做食物。我知道妈妈是为了我着想，她很清楚我最喜爱的食物是

8、鸭肉，我也很想吃，可是就是不肯答应，但最终还是随了妈妈。我不知道是该高兴，还是该伤心。　　往后，只要我一提出想要吃鸭肉时，妈妈都会去捉鸭子来杀，而我只能呆在房间，不去看它。　　现在，鸭棚中依旧养着许许多多的鸭子，它们都在那里快乐地生活着，因为有妈妈的悉心照顾。2