重视学法指导,提高课堂效益”结题报告

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1、“重视学法指导,提高课堂效益”结题报告一、研究的背景九十年代小学数学改革进入以素质教育为核心的改革时期，根据数学学科特点，培养学生的创新意识、实践能力的有效途径是必须让学生学会学习。因此在数学教学中就必须从儿童一入学开始，就要有意识、有计划、有组织、有系统地进行学法指导。从教育发展趋势来看，掌握科学的学习方法应是学校教育的主要内容，是通向二十一世纪的“护照”。《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会怎样学习的人。”《学习的革命》也指出，学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。从有效提高课堂教学效益来看，学生的学习过程是一种特殊的认

2、识过程，在教与学的双边活动中，学生是学习的主体，教师的教应为学生的学服务，只有让学生掌握科学的学习方法，才能真正发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效益。从本校学生学习方法掌握状况来看，近几年来，我校积极推进了小学数学课堂教学改革，开展了小学数学自主型、探究型、开放型等课堂教学模式的研究，广大教师的教学理念有了较大的转变，课堂教学中“教”与“学”的矛盾日益突出。往往课堂中重“量”的训练，轻“质”的要求，重“结果”的核对，轻“学法”的指导，从而使学生形成了处于被动接受学习状况，产生厌学、不会学、怕学……的消极心理状态。《新课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能

3、单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要的方式。”通过系统地指导学生认真预习、认真听课、独立思考、质疑问难，发挥学生主体作用，提高数学学习的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。科学的学法指导，使学生获得必要的学习方法，在课堂中学生才能善学，会学，从而提高课堂教学效益。针对以上情况，我校提出了“重视学法指导，提高课堂效益”的实验课题。二、研究的理论基础。1.从巴班斯基教学最优化理论为基点，立足于班级授课制，立足于课堂教学的时空，立足于教师对内容的安排及方法的选择，实现教学效益最优化。2.课题研究的社

4、会学基础：《学会生存》一文指出：未来社会，科学技术高度发展，社会日新月异，不学习就跟不上时代的步伐，将会被社会淘汰。只有教给学生学习方法，才能使他们终生受益，这以成为共识。3.课题研究的教育学、心理学基础：《小学心理学》一书中明确指出：学生生性活泼，好动，好奇心强，很大程度上是直接与感性经验强，教师通过直观、生动的情景引导学生看、听、想、说，根据有条理地思考、质疑问难，培养学生创造意识和实践能力。4.课题研究的实践基础：近几年来，我校积极推进了小学数学教学改革，着力探索以培养学生学习能力为核心的改革之路，促进了学科素质化的发展进程。从九七年开始，我校在高年级段实施

5、了每人必备预习本，在教师指导下预习，高年级学生在课堂中必须学会提出问题，质疑问难，积累了许多材料，取得了一定成绩，具有一定的课题研究的基础。三、课题研究的目标1.构建小学各年级段学法指导目标及训练要点体系，根据目标便于教师从整体上进行指导。2.根据优化理论，构建小学数学“学法指导”的教学模式。3.改进学生的学习方式，结合我校特点，通过学生参与性学习和实践性学习的研究，实现学习方式的多样化，培养学生良好的情感和态度，全面提高学生素质。四、课题研究的具体操作我校课题组在查阅资料，调查研究，多次研讨的基础上，制定了课题研究方案。在课题实施过程中，我们主要做了以下几方面的

6、工作。（一）课题研究，理念为先我们只有不断提高实施素质教育的能力和水平，树立科学的人才观，不断学习，进行总结和反思，才能更有利于创造性地开展课题研究。我校课题组经常组织教师外出取经或请专家来校讲座；组织教师学习教科研理论，现代教育教学理论知识；定期专题讨论创新理论和新课程标准，向老师提供的学习材料及老师“自我充电”的笔记字数已达几十万字，让理论成为贯穿研究全过程，成为教育探索的起点和归宿。(二)课题管理，三个到位1.计划落实到位我们的思路是：明确要求，分工到人，分布实施。课题组不但制定了学期研究计划，还作了月工作安排，科学地进行了分步实施。每月利用周四的学习日，月

7、初的课题研究月例会及课题集中研究方向明确、层次严谨、效果明显。同时对课题组成员做了明确分工，以安排、协调、组织、协助，资料的收集整理都有专人负责。2.讨论研究到位“众人拾柴火焰高”。我们非常注重讨论研究，从两个渠道去加强讨论研究：一是课题组领导分工汇同主试教师所在年级组进行讨论研究；二是将课题组全体成员组织起来讨论研究，定期组织课题沙龙，交流研究课题进展情况，及时调控研究方向。3.全面总结到位“高楼大厦的落成离不开砖沙的堆积。”因此，我们要求每位课题组成员每月写一篇学法指导教学心得或一份具有典型意义的研究个案，每学期写专题论文1——2篇，不断反思研究历程，总结研究

8、成果。五、