浙江省嘉兴市初中数学教学论文 潜心构建灵动思维场，精心演绎课堂本质—探求数学教学课堂教学中思维场的构建策略

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1、潜心构建灵动思维场，精心演绎课堂本质——探求数学课堂教学中思维场的构建策略【摘要】思维场是思维产生与运演的条件系统，是由思维的内外部条件构成的动力系统．思维场把传统教学的课堂变为学生思辨的课堂．构建鲜活、动态、富有灵性的思维场，能有效地激发学生的思维欲望，有利地促进学生的思维活动，有力地提高学生的思辨能力．本文在教学实践的基础上，透过教学案例这一视角，紧紧围绕“思维场”这一主题，从问题情境，点燃学生思维火花；探究生成，展示学生思维过程；多点切入，优化学生思维策略；评价反馈，调控学生思维进度四个方面，阐述数学课堂教学中思维场的构建策略，从而提高学生的思辨水平和能力，培育新课程下的思辨课堂，

2、精心演绎数学课堂本质．【关键词】数学课堂教学思维场构建一、问题的提出随着新课程改革的进一步深入，新课程所倡导的基本理念已逐渐为广大师生所接受，当然在这一过程中，也难免会出现一些迷茫和困惑．新的东西不敢尝试，旧的东西舍不得；讲的东西怕不透,问题情景过于肤浅等等.看上去“充实”、热闹的课堂，却少了思维的碰撞．荷兰著名学者费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’．”而进行“再创造”的前提是学生应具有一定的创新精神，创造能力．这就要求教师要注重培养学生的思辨能力，在课堂教学中，教师要带着求新的思维去教，学生要带着求异的思维去学，让课堂成为思辨的课堂，成为思维的课堂．“数学是思维的

3、体操”，则数学课堂应是发展学生思维，彰显学生智慧，提升学生能力的大舞台．作为教师，应着力构建立体、多维、交错的思维态势，让课堂成为活生生的灵动“思维场”．二、思维场概述思维场——这个崭新的词汇是山东省教育学院齐健教授在讲到新课改，教师应树立怎样的课堂观时提出来的．所谓“思维”，就是人们对某一不能直接感知到的事物的本质和规律，采用判断、推理、回忆、构思、比较和分析等进行思考的过程．场原本是一物理学范畴，即物质存在的一种基本形态，具有能量、动量和质量．实物之间的相互作用依赖有关的场来实现，如：电场，磁场，引力场等．而把场上升为哲学范畴，则是物质体系各要素之间，在相互作用中因能量转换、信息交流

4、而产生和形成的一种中间载体和时空处所．场是信息的物质载体，是空间的特有形式，同时也包含着物质体系与思维之间的相互作用．思维场是人脑系统化运动所产生、形成的一种带有意识印记和痕迹的物理场．它既是信息场，也是物质场，两者互相交融，相辅相成，是课堂教学中存在的一定的智慧空间的载体．在数学课堂教学中，若能居高临下，纵横交错，多视角，多维度地创设学生思维的场景，构建起灵动的思维场，使学生产生“心求其通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的“愤悱”状态，从而有效地驱动、激发学生的思维欲望，有力地促进、活化学生的思维活动，有利地引导、发展学生的思维能力．那么，如何在数学课堂教学中构建起灵动的思维场呢？三

5、、思维场的构建１．问题情境，点燃学生思维火花阿基米德说过，“给我一个支点，我可以撬起整个地球”．在数学课堂教学中，创设合理的问题情境，就像撬起整个地球的支点一样，是整个课堂的基础．思维活动是由学习主体的知识需要、认知冲突引起的．如果没有认知需要，没有认知冲突，也就不会产生由认知需要和认知冲突引起的认知思维活动．而合理、恰当的问题情境，可以引发学生对已有知识、经验的共鸣或冲突，让学生产生亲切感和发自内心的学习需求，从而有效地激活学生的认知状态，思维状态，点燃学生思维的火花，形成主体主动参与学习情境，达到良好的思维志向水平，有效地习得知识和经验．教学中，如下图可直观地体现问题情境对学生思维建

6、构的独到功能．学生习得思维状态准备状态问题情境重点难点例如：在负数的教学中，为了引入负数，创设如下的问题情境：从2-1=1，思考1-2=？，不够减，自然地引起了学生的认知冲突，激发了学生求知的欲望，点燃了学生思维的火花．又如，在《有理数的乘方》的教学中创设的问题情境：古时候，在一个王国里有一个聪明的大臣发明了国际象棋并献给了国王．国王从此迷上了下棋．为了向这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣一个要求．大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧．第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，然后是16粒、……一直到第64格．”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑．

7、大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多的米吗？学习了本节课之后大家自然就明白了．揭示课题：有理数的乘方．同学们一脸的疑惑，怀着迫切的学习欲望跟着老师走进《有理数的乘方》课堂．此问题情境的创设，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，同时也很好地激发了学生的学习热情，学生的思维变得主动而积极，处于高志向水平，学生的学习事半功倍．在实际的教学中，创设问题情境的方法还有很多，诸如：操作实验、开门见山、数学美感、练习求