李娟（高效课堂论文）

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1、浅谈对核心素养与高效课堂的实践与研究李娟华夏双语学校学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。这样的定论不难看出对学生的各方各面都是有长远益处的。那么作为学生学习的主要形式——课堂教育教学，就承担着展现素养的舞台。也就要求教师在教学时关注学生各方各面的认识、理解、发展和创新。所以课堂就必须是实

2、时的、高效的、记忆深刻的。如果说关注了核心素养高效课堂就有了实现的前提条件，教学策略运用得当高效课堂就有了实现的可能的话，那么教师的专业素养就决定了高效课堂实现的现实性。那么作为教师我们应该具备怎样的个人能力和前瞻性呢？接下来我就浅谈一下我的认识及感悟：1.充分展示教师的个人魅力和主导作用作为教师站上讲台你就是这节课的导演，首先这个导演的个人魅力应直观的展现在学生关注到你的第一眼，我认为亲和力，对学生敏锐的观察力，对学生心理的掌握是必要的。这也是在教育教学实践中应该不断去提升自己的气场，丰富自己对课堂的把控方式及能力，以及及时的对学生的举动做出应有的反应。比如上公开课时，老师们都用一些小游

3、戏或者是图片吸引学生来到课堂一样。在面对学生无意的“意外”时能够幽默机智的去化解和应对。这些都要以老师对孩子的关注做前提。这些也是教师控场能力的体现。更是孩子被吸引于你的课堂好方法。1.尽心钻研课标，结合课本实际深入探究，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它体现了对不同阶段学生的知识技能，过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。也规定了各门学科的性质、目标和内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。教师在钻研课标的过程做到“入乎其中”吃透课程标准，找准难点，深刻认识教学内容内在本质，挖掘实质性的东西，根据教学内容丰富而精准地设计教学环节认真推敲、仔细研究，围绕课堂是课本

4、知识使其通俗化、具体化、形象化，创造出高效课堂的基础条件。2.尊重学生个体差异，发展学生所长，善于用客观激励性的评价学生，促进课堂的活跃性。教师在课堂上充分地关注学生是必须的，关注学生包括两个方面：一是关注学生学习进展情况，包括知识技能的掌握、习惯的培养等。对于学困生，老师关注、鼓励、信任是他们信心和动力的源泉。同时客观理性的分析各类学生的学习情况，在课堂上设计好问题的指向性和针对性。让各层次的学生都“学有所得”。另一方面是关注学生的学习状态，比如学习的主动程度，学习的方式方法，对老师提出问题的理解。这些都需要老师用正面的、鼓励性的评价机制来引导孩子们充满激情的、有坚持性的完成课堂学习任务

5、。那么高效课堂的效果也就显现了。1.充分发挥学生的主体作用课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是服务者、协作者。教师的课堂教学工作目标就是使学生这个主体充分发挥作用。既能够在课堂上获得知识技能，又更好的学会学习，特别是“自主、合作、探究”学习能力的培养。所以以讲代学、以讲代练、满堂灌、填鸭式的方法要摈弃，要多样性、深入性地引导学生感知、沟通、自主探究得到体会，从而学会方法运用实践。5、教师应教有所思，交有所感，不断深化认识。教学反思是促进教师成长的一种重要方式，它能使教师克服工作中的盲目模仿，使教师走向自主意识和自

6、主创新之路，它能够深化教师对教育的理解，消解对教育的偏执，催生教育智慧、提高专业自主权，激活教师的创造力与想象力，开辟教师个人的发展点和生长点；对此进行剖析，有利于教师自觉、科学、高效地进行教学反思。因为教学反思是教师对过去的教学经验的一种回忆、思考、评价的过程，所以教学反思对教师的素质及其专业的发展具有推动作用，实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行的教学反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养学习意识和研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的有机结合，提高教师的教学能力和教学水平；其次，就学校教学管理而言，学校要最大程度地促进教师的成长与发展，面对高速发展的社会和时

7、代，面对知识的不断更新，面对新课程改革对教师素质的高要求，现代教师要快速成长为“反思型”教师是其必然的选择。教师在持续不断的自觉的反思实践过程中，为课堂的高效性和自身的可持续发展创造了条件。教师的事业在课堂，课堂的生命在高效。高效课堂一直是每个教师所向往的幸福园地，高效课堂的创建离不开核心素养的支持，把高效课堂作为每一堂课的奋斗目标，努力扎实的设计钻研好每一课，让孩子，让自己在课堂中感受知识带来的魅力和教育带来的美好！