七年级语文下册《虞美人》教学设计5长春版

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1、长春版七下《虞美人》教学设计5［教学目标］1、掌握有关词的文体知识。2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3、学会选择恰当的意象来写愁。4、学会用积极态度对待生活。5、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审美水平和艺术修养。［教学重点］1、体悟词的意境和语言。2、如何通过词眼来分析课文。［教学难点］1、通过对比，探讨积极的人生观，2、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审美水平和艺术修养。［教学设想］训练学生通过反复诵读、品味，深入思考的方式领悟词的思想内容

2、，提高审美情趣，培养鉴赏能力。［教学方法］主要采用讲授法，适当采用讨论式和启发式教学。朗读法，问答法，讨论法（把主动权教给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成。） ［课时安排］二课时［教学过程］教学内容教学设计第一课时导语：　(一)“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(二)以《相见欢》引出新课“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁

3、清秋。/剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题(这首词是作者降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。)一、作者简介李煜（937－978），字重光，号钟隐，南唐中主第六子,史称李后主。宋太祖建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年。他嗣位的时候，南唐已苟安于江南一隅。宋开宝七年（974年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。开宝八年(975)，城破被俘，押赴汴京，封违命侯。太宗即位，进封陇

4、西郡公。宋太宗太平兴国三年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。追封吴王，葬洛阳邙山。（《虞美人》：“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”）李煜工书善画，洞晓音律。前期与大、小周后感情甚笃，生活奢靡，常形之于吟咏。作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词作题材狭窄，主要是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。国亡后在“日夕只

5、以眼泪洗面”的软禁生涯中，抒发亡国之痛、故国之思，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。（《题遗山诗》〔清〕赵翼“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”）这些后期词作，把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，凄凉悲壮，意境深远。已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。二、指导学生朗

6、读课文(如有人会唱就唱一遍)，要注意节奏和情感。介绍李煜生平及写作背景，有助于学生理解词的思想意义。朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。三、同学们喜欢这首词吗?说明喜欢的原因。最喜欢哪一句?说明原因。你认为全词最关键的应是哪一个词?名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。词眼：愁四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文

7、，讨论一下，作者的愁主要表现在哪些方面？李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切怀念。李煜的“愁”：　　明确：这些层层叠叠的“愁”铺天盖地而来，真的是“剪不断，理还乱”。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是借什么来把抽象的“愁

8、情”写得如此生动呢?1、选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。2、结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。采用问答形式，引出名句，引出词眼。指导学生从作者的背景和词中的内容提取。学生讨论，然后请两位同学上来板书3、虚实结合