人教版三年级下册语文《太阳》教案.

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1、人教版三年级下册语文《太阳》教案岚皋县晓道小学教师：田芳2017年5月一．教材简说：这是一篇科普短文，文章采用了列数字，打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。着两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用了列数字，举例子，作比较，打

2、比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体，通俗，明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法来说明太阳的。二．学习目标：1.知识与技能目标：（1）学习生字词。（2）学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。（3）了解课文在说明太阳特点时所用的方法。（4）朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2．过程

3、与方法目标：通过自学，讨论，了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。3．情感，态度与价值观目标：激发学生对学习自然科学的兴趣。三．教学重点：了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。四．教学难点：体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。五．教学课时：两课时六．学习者特征分析：本课是一篇科普性说明文，课文内容较为枯燥，对于三年级学生，学习理解课文内容方面问题倒是不大，但让学生体会说明事物的方法，却有一定的困难。七．教学策略选择与设计：本课是一篇科普性说明文，在教学生字时，我主要采用了学生自主学习法；在讲解课文

4、内容时，我主要采用了谈话法，讲解法，讨论法等。八．教学资源与工具设计：在教学中，我采用了传统式教学手段和多媒体教学手段相结合的方法。如生字词卡片，文字幻灯片。九．教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，了解文章大意，理解文章层次。2.学习本课的生字，新词，提高学生自学生字，新词的能力。教具准备：生字，新词卡片，多媒体课件。教学过程：一．播放歌曲导入，激发学习兴趣。1.同学们，老师给你们放一首好听的歌好吗？（好）2.播放歌曲，学生认真听。3.这个儿歌好听吗？谁知道这首儿歌的名字？（种太阳）4.同学们，唱歌的小女孩她有一个美丽的愿望，就是长大以后能播种太

5、阳。太阳跟我们有关系吗？太阳有那么重要吗？为了了解认识太阳，今天我们就来学习一篇说明文《太阳》。（板书课文题目）二．初读课文，自主学习生字，新词。1.出示自学提示。（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的生字，新词多拼读几遍。（2）借助字典或联系上下文理解词语的意思。（3）标出自然段序号，画出课文中介绍的有关太阳的知识。2.学生按要求自学。3.汇报交流自读情况。（1）出示生字，新词卡片。（2）认清字形。（3）学会书写。（4）用生字组词。（5）理解词语的意思。（6）全文共有八个自然段。4.总结自学生字，新词的方法。（读准字音，认清字形，学会书写，用

6、字组词，理解词义。）三．再读课文，理清文章的层次。1.自由朗读课文，想想课文从几个方面来介绍太阳的？2.课文可以分成两部分。第一部分（第1——3自然段）：讲太阳的特点。第二部分（第4——8自然段）：写太阳与我们的关系非常密切。3.文中有一个过渡句，你能找出来吗？（第4自然段的第一句话：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。）4.分段朗读课文，感受太阳与我们的关系。四．引出课下思考题：太阳有哪些特点？作者是用什么方法进行介绍的？第二课时教学目标：1.理解课文内容，了解太阳的特点，认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。2.体会作者说

7、明事物的方法。3.朗读课文，背诵最后一个自然段。教具准备：重点词句的投影片。教学过程：一．故事导入，激发兴趣。1．同学们，有一个关于太阳的传说，古时候天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找来一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。这就是传说中的“后羿射日”。2.你们相信这个传说吗？（传说指流传而来，无法查证，没有一定的事实根据，我们应该更科学地了解太阳。）二．自主探究学习，体会作者说明事物的方法。1.了解太阳的特点。（1）朗读第1——3自然段，想想太阳有哪些特点，作者在对这些进行说明时用了什么说明方法。（2）体会太阳

8、离地球，离人类很远很远。出示投影：太阳离我们有1.5亿公里远。这句话用了什么说明方法？有什么作