在强责任升品味中放飞希望

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1、做一个有品位的教师青神县西龙镇观金学校邓光军品位，统指质量和水平。教师有品位，意味着他的教育质量和水平上乘。有品位的教师，学生欢迎，学校厚爱，人民满意。办人民满意的教育，是党和政府对新时期我国教育提出的根本任务。当前，我们的教育行为中确实普遍存在着“教育过度”或“教育不及”的问题。究其原因，从客观上讲，我国正处在社会转型、改革攻坚、实现科学发展的关键时期，全社会对教育问题的关注度、敏感度、期望值空前提高。由教育的外部环境十分复杂所至。从主观而言，是传统教育惯性与屈从于社会功利要求的结果。适合孩子的教育就是学生所接受的教育的管理体系、教育教学理念、教学思路和手段、教学内容

2、、教学评价等教育因素正好适合于他的思维方式与接受能力，能使其能力得到最大程度的激发和发展。无疑，创办适合孩子的教育是破解上述教育难题的一把“钥匙”，能够“对症下药”根除这种教育顽疾的是有品位的教师。办人民满意教育的责任和使命要求我们广大中小学教师自觉增强责任意识，不断提升自身品位。一、有品位的教师会进行各种有利于创办适合孩子教育的修炼。有品位的教师在课堂上的语言品位、学识品位是他专业素养的自然流露，古今中外，信手拈来；旁征博引，才华四溢。有品位的教师精于教学构思，善于创设情境。要成为有品位的教师，必须完成各种修炼。1、修炼自己的责任心。因为责任承载品位，有品位的教师富有

3、高瞻远瞩的责任感。办人民满意的教育是每个教师的义不容辞的责任。修炼自己的责任心主要包括以下儿个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。爱岗就是爱教育，爱学生,爱自己的工作岗位。敬业就是恪尽职守，教书育人。二是对学生负责。对学生负责意味着创办适合每一个孩子的教育，BP：承认个性、了解个性、尊重个性、发展个性；因材施教、因材施导、因材评价、因材发展；自主选择，自主学习，自主教育，自主发展。三是对学校负责。明确并不辜负本校对全体教工的期待。四是对自己负责。教师是一个特殊的职业，身为人师就要不断更新教育理念和知识体系，始终是孩子成长道路上的指路明灯，成为孩子成才报国的引领者。2、修炼古

4、今中外一切有利于创办适合孩子教育的思想精华。如霍华德・加德纳博士的多元智能理论、“适度教育”的理念等。霍华德•加德纳博士的多元智能理论指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。因此，我们要做好多方面的修炼。修炼正确的智力观。正视智力的多元性、智力强项的差异性，注重智力的情景性、发展性。修炼正确的教学观。学科教学不能一味以“教师讲，学生听”为主要形式或“题海战术”的形式呈现，不能是“题海教育”“目中无人教育”。教学方法和手段就应该根据教

5、学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。修炼多元化的评价观。要更关注孩子的发展过程，为每个孩子确定个体的发展目标，不断收取孩子发展过程中的信息，根据孩子的实际情况，判断孩子存在的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，使评价成为促进每一个孩子智能发展的有效手段。修炼正确的学生观。每个孩子都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解孩子的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。学校在发展孩子各方面智能的同时，必须留意每一个孩子只会在某一、两方面的智能特别突出；而当孩子未能在其他方面追上进度时，不要让孩子因此而受到责罚。所谓适度教育，就是指

6、教育决策与教育行为，教育过程与教育结果，教育内容与教育方式等教育因素均处在一种“不偏不倚，恰到好处”自然和谐状态的教育。适度教育理念，无疑也是我们拓展视野、调整思路、破解难题的一副“灵丹妙药”。3、修炼各种有利于创办适合孩子教育的角色。（1）智者。拥有睿智（思路清晰、逻辑严密、思维敏捷）、机智（化解矛盾，协调关系，得心应手，富有幽默感，富有激情）、理智（以理服人，用理性的光芒去照亮学生黑暗的心灵）、明智（善于明理，善于辨析，善于择善而从。面对教育改革的大潮，是积极参与者、主动调适者）、大智（深谋远虑）。（2）仁者。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。（3）教育家。热爱教育，懂

7、得教育，擅长教育，终身教育。（4）“根雕艺术师”。尽可能多地为孩子的成长和个性发展创造条件、搭建平台，让其特有的潜能和天赋能够找到最适宜的发展空间。4、其它修炼。修炼自己的服饰，让它魅力四射；修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情,让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的智慧，让它授之以渔；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的信念，让它披荆斩棘。二、有品位的教师会创办适合孩子的教育。有品位的教师精于教学构思，善于创设情境。他们