优秀教师评选主要事迹材料

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1、优秀教师评选主要事迹材料木人热爱教师职业，在工作中爱岗敬业，追求真理，乐于奉献，遵守职业道德规范。自从教以来，兢兢业业做每一件事。一、教学上在教学中，我始终本着“学生为中心”、“教师是一份良心活”的信念，认真教学，关心学生，积极开展教学改革。1、积极学习，转变教学思想工作中，虚心向其他老师学习，多听多请教多想；参加相关教学技能培训，如“信息化教育培训”、“课堂教学方法的改革与创新研修”等。其中，我收获最大的是2016年4-5月赴华中师范大学参加“信息化技术推动高校教学改革”的培训，思想上进行了风暴的洗礼,教学的方式、教学过程及评价体系在信息技术的发展和推动下都发生

2、了巨大的改变。回校后，我结合自己所教课程，申请获批教育厅课程改革项目1项，“信息化环境下基于混合教学模式的《生物化学》课程改革与实践”。2、利用信息化技术，积极开展教学改革以“雨课堂”为依托，开展教学改革。设计实验班和非实验班，平行教学。其中实验班采用混合教学模式，非实验班按照传统教学模式。优化课件，将课件录入到“雨课堂”；优化教学设计，选择合适的环节进行翻转课堂的教学研究。在进行翻转课堂研究的吋候，首先需要根据课程内容结构的分析明确翻转的目的，根据目的制作课前学习的任务，制定激励学生课前任务学习的策略。学期初，与学生交流具体计划安排，让学生做好心理准备，了解课程

3、整体安排，演示如何通过手机端“雨课堂”进行学习。课前，通过“雨课堂”推送课件，要求学生自主学习预习，布置任务，以任务驱动学习。课堂上，结合问卷星、雨课堂对学生自主学习进行检测，让任课老师及时了解学生即时状态。上课过程中，以探究式教学、PBL教学为主；倡导伙伴式学习，分组原则为间同质组内异质、四至六人各有分工、展示汇报随机抽取、前期固定后期流动。课后，要求学生利用网络复习、扩展知识，及时反馈学习疑点，教师及时解决学牛•困惑。师生通过手机端即时互动，深度融合网络与课堂教学，构建混合教育模式。3、改革考核方式课程考核环节是教学过程的重要环节，对整个教学过程起到导向、检验

4、、鉴定、反馈等多种作用，是教学过程的“指挥棒”。以前生物化学课程采用平时成绩比例占30%,期末成绩占70%的传统考核方式。为了激发学生的学习兴趣，更科学的衡量其学习过程，我更强调过程性考核，将考核方式改为平吋成绩比例占50%,期末成绩占50%,同时采用信息化技术优化教学评价，建立《生物化学》课程综合考核标准。如：评价方式多样化，利用雨课堂、问卷星等信息化软件；评价环节多重化：评价主体多元化，学生之间的自评、互评相结合；利用“雨课堂”进行预习检查、随堂小测、随机点名、课后作业。以前，作业布置次数多了，学生头疼，老师批改和录入成绩也头疼，“雨课堂”让这一切变得简单了，

5、如果是选择题雨课堂可以马上出成绩，让我可以很及时的了解学生掌握知识情况，及时调整教学进度。课后、学期末，我导出每次课、每次测验的成绩，进行分析总结，让学生的平时成绩也变得有据可依，变得科学，也省去了老师很多事情。4、教学效果通过信息化教学后，我的课堂发生了很大的变化。1、实验班的课堂氛围优于非实验班。同学们对用手机上课表现出极大的热情，课堂上低头族少了，睡觉的少了。从预习测试看，同学们基木都预习和思考了，有的同学还对不懂知识提出了疑问。2、互动式教学，增加了学生与老师间的感情，交流更多了。课后，实验班的学生问问题的人次明显高于非实验班。3、从知识竞赛的表现来看，实

6、验班的学生大都能回答出题目，非实验班只有小部分同学能回答，由此可以看出两班学生课后的用功程度不同，花费时间不同。4、从期末成绩看，实验班的最高分、最低分、平均分均高于非实验班。通过不断的学习，我的教学能力得到了提高，荣获获校级教学技能大赛理科组第一名、第三届“教学质量奖”、“教育部在线教育中心智慧教学之星”、“优秀实习指导教师”荣誉称号。二、科研上近两年，我注重加强科研成果转化与推广。与企业合作在石阡县建立了“羊肚菌人工栽培技术推广”基地，约100亩；在余庆县指导当地企业种植；在贵阳新堡乡指导冬蒜、羊肚菌种植，帮助当地农民增加经济收入。2017年，在核心期刊上发表

7、论文2篇；2018,年上半年，已发表核心论文2篇。二、其他工作连续5年担任教研室主任，和教研室的老师一起开展教研活动，提高教学质量。我认真完成领导分配的任务，积极参与学校、学院的各种活动，如羽毛球比赛、乒乓球比赛等。在工作中，我时常提醒自己“不忘初心、砥砺前行”！