评选优秀教师的事迹材料

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1、评选优秀教师的事迹材料——XX学校XXX我是中学一级教师,从事语文教学工作。1984年7月毕业于宣化师范学校。工作后深感知识匮乏,无法自如地驾驭教学活动,于是一心想着充实自己,提高自身教学能力,经过紧张的学习,1992年7月毕业于河北电大汉语言文学专业(专科,在职进修),1999年10月开始参加汉语言文学专业本科段自学考试,于2004年6月毕业。当然,这一切都源自我对教育事业的无比热爱。学生时代对老师的崇拜让我觉得教师是神圣的、光荣的,因此,我选择了这一职业,并深爱着这一职业。这样,二十多年间,我一直认真、踏实

2、地工作,成绩较为突出,赢得了学生和家长的好评,并多次受到嘉奖:1994年中考成绩优秀,受到赤城县教委和田家窑镇政府的奖励。1996年中考成绩优秀,受到赤城县教育局和田家窑镇政府的奖励。1997年荣获张家口市优秀德育工作者奖。1999年被张家口市教委授予骨干教师称号。2003年获中考成绩优秀奖,被学校评为先进教研组长,并被赤城县评为二零零二年度巾帼建功岗位明星。2004年被田家窑镇政府评为优秀教师。2005年被张家口市教育局评为师德先进个人。回顾工作历程,之所以取得一些成绩,主要是自己做到了以下两个方面:一、紧跟

3、时代要求,重视教学改革多年来,我一直注重课堂教学的效果,因此经常学习教育教学理论和优秀教师的先进经验,并结合自身实践和学生的实际情况,反复试验,以探求适合自己和学生的教学方法。近年来,新的教学理念更让我认识到:教师是学生学习的组织者、引导者、参与者,学生参与教学是课程实施的核心。这样,我更加重视学生在教学中的主体地位,更加重视学生在教学中的行为的探究。(一)、在阅读教学中,我尝试了“质疑阅读,读写结合”的课堂模式,既可培养学生的阅读能力、思维能力,又可进行写作训练。首先创设适宜的情境、给学生足够的时间进行充分阅

4、读,并鼓励他们在阅读中质疑问难,因为质疑问难是伴随阅读的一种不可或缺的行为,疑问可以引发思考,激发寻求答案的兴趣。其实,阅读也是一种质疑解疑的过程,有“山重水复”的困惑,就会主动思考,寻求“柳暗花明”的豁然开朗。古人云“为学患无疑,疑则有进”,我国古代教育家孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆。”也明确了学和思的辨证关系。因此质疑阅读符合学习规律,体现了学生的主体地位,培养了学生阅读的积极性和主动性。值得强调的是,教师的主导作用十分重要。对学生的疑问,教师必须迅速做出判断,巧妙地运用有价值的甚至是能够引领学生理解

5、全篇的疑问组织课堂教学。其次,阅读和写作的联系是紧密的,在阅读的基础上进行写作练习也是我课堂教学中不可缺少的环节,有时针对课文的写作特点进行仿写,有时让学生结合自己生活写心得、写体会,还可以进行缩写、扩写、改写等训练。这种读和写的“捆绑”教学既加深了学生对课文的理解,又能进行写作训练,大大提高了阅读教学的课堂实效。(二)、对写作教学,我也摸索到了适合自己学生的方法,收效显著。多年的教学实践告诉我,写作教学首先要善于引导学生观察生活,寻找写作材料,帮助学生积累材料,让学生易于动笔,“有米可炊”。其次是建立和谐的师

6、生关系,营造愉悦的写作氛围,培养和保护学生的写作积极性和创造性,让学生乐于动笔,“有米敢炊”。再就是正确引导,巧妙点拨,使学生写出积极向上、思想健康、结构合理、语句优美的文章。最后还要重视作文的批阅和修改,教师的批语既要指出学生的不足,又要让学生有修改的信心,必要时一定面批面改,同时,要培养学生修改的习惯。鉴于这样的教学,学生对作文有了浓厚的兴趣,进步也很快。我在教改中的成绩得到了学校领导的充分肯定,多次为全校教师做观摩课、示范课。教学成绩也是有目共睹的,语文中考成绩,我教的班级总是比我校别的班高。另外,我还先

7、后发表了《单元教学点滴体会》、《浅议“课堂教学的改革”》、《如何改革阅读教学中的课堂组织》、《如何提高写作教学的质量》等论文。二、热爱学生,关心学生的身心健康多年来,我一直兼任班主任工作,每一位学生的健康成长都是我所关心的。培养学生良好的行为习惯和优秀品质是教师的首要职责,我一向严格要求学生,平等对待学生;鼓励学生勇敢地面对困难,培养他们顽强的毅力和拼搏进取精神;教育学生团结一致、互帮互助,树立集体观念。“动之以情,晓之以理”是我做学生工作的原则。我时常留意学生的行为动向,发现问题及时解决。对出现不良行为的学生

8、,我总是设身处地为他的健康成长着想,从家长的期望、老师的苦心和他的未来入手,耐心说服教育,直到其主动承认错误并改正为止。如不改正就不厌其烦地多次谈话,并和家长沟通,进行家庭和学校的共同教育。那些缺乏自信心的学生,我就让他回答一些力所能及的问题,干一些力所能及的事,以此证明他能行,逐步培养其自信心。对学生的进步,及时告知家长,争取家长和学校共同鼓励其不断进步。总之,对学生的思想教育我总是

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