吴丽娟二级论文

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1、国家职业资格鉴定国家二级心理咨询咂论文（国家职业资格二级）论文题甘：一例运用合理情绪疗法解决中学生人际关系引起的一般心理问题的案例报告姓名：昊丽娟身份证号：350724198407243027准考证号：所在省市：福建省莆田市所在单位：一例运用合理情绪疗法解决中学生人际关系引起的一般心理问题的案例报告摘要：本案是对一名初中三年级的学生由人际关系不良引起的一般心理问题进行辅导的案例报告。本案例通过搜集和整理求助者的一般临床资料，对求助者的情况进行鉴别和诊断，对求助者心理与行为问题形成与发展原因进行深入探讨和研

2、究，确定求助者心理与行为问题的关键点，与求助者协商、制定咨询目标与咨询方案，开展咨询并对咨询效果进行评估。【关键字】人际交往合理情绪疗法一、一般资料(-)人口学资料求助者林某，男，17岁，某中学三年级学生，是家中独子。无重大躯体疾病历史。父亲是社区协管员，母亲是家庭主妇。家族中无精神疾病历史。自己主动前来咨询。(-)个人成长与现状救助者的性格有点内向，不太爱说话；平时除了看电视，没有其他的兴趣爱好，也很少与朋友一起玩耍。小学成绩优异，与同学相处也很融洽。上初中后适应不良，成绩逐年下降，与同学关系一般；自从

3、初三分班后，他总感觉自己和新班级格格不入，无法与新同学相处;恐惧上学。(三)求助者反应目前的情况求助者口诉：感觉同学们都不喜欢我，也不愿意和我交流，总觉得口己不如别人。前段时间因为字条与同桌发生争执，感觉口己无能，连架都吵不赢。平时总觉得和他们之间存在着隔阂，觉得他们老在背面讲我的坏话。不过这次矛盾过后我情绪很不好，觉得口己很孤独，也很悲哀；口己都快初中毕业了，不仅一个知心朋友都没有，而且连个可以说话的人都没有。这几天为这件事烦恼，晚上失眠，上课时注意力无法集中。看到别的同学认真学习的吋候，或是一起玩耍、

4、一起放学回家我都很羡慕，我不能再这样下去了，我要改变，所以前来找老师，希望能够帮助我。二、观察和他人反映1、咨询师观察了解到的情况求助者外貌一般，身材偏瘦，衣着松垮，自知力正常，对自己的情绪状态有正确的认识，逻辑思维正常，在叙述过程中都是低着头，在我对他肯定的时候，才与我对视，感觉他很拘谨，在讲话的过程中,双手一直在不停地摆弄衣服。语言清晰有条理，迫切希望改变，有较强的求助欲。2、同学的反映自从他分到我们班后，就很少讲话，总感觉他和我们这个群体格格不入。我们主动与他交流，他也总是畏畏缩缩的。3、母亲的反映

5、我的孩子小学的时候成绩优异，与同学相处融洽；上了初屮后就较少看到他与同学交流；特别在初三分班后，整个人都改变了；回家也不在和我们交流，我很担心他。三、评估与诊断（一）根据收集的资料，对求助者心理状态的评估1•求助者提出需要解决的问题：因人际关系不良而感到痛苦。2.自我体验、行为表现：感觉被班里同学孤立，看到别的同学在一起感到羡慕，最近失眠，注意力不集中，总感觉别人在议论自己。3.相关资料（1）求助者性格有点内向，不爱多说话；（2）与父母亲的沟通较少；（3）小学的时候成绩优异，初屮成绩逐年下滑；（4）成绩差

6、，人际关系不良，平时很少与人交流；（5）由于自己有一些不良的认知模式，也没有刻意增强自己的交往技能，人际交往从一般到人际关系不良。2.资料的可靠性可靠。求助者自知力完整，求助欲望强烈，态度诚实。3.心理问题的关键点症状的表层是由人际关系不良而导致的痛苦体验、注意力不集中、失眠等问题。其背后的实质是求助者一贯的不良认知：过分概括化，认为自己成绩差，就觉得什么都不如别人，对自己片面的自我否定；个性化（个体在没有根据的情况下将一些外部事件与自己联系起来的倾向），总觉得别人在议论自己；主观推断，认为自己交往能力羌

7、，没有闪光点，他人就会疏远自己等不合理的信念造成的不良情绪体验和行为后果。4.求助者产生心理问题的原因分析社会学方面：求助者在前段时间因小事和同桌闹矛盾，之后的几天情绪都不好，产生孤独感、被排斥感，并且上课时难以集中注意力。在出现负面情绪时，其周围的社会系统没有给予良好的心理支持，未能帮助其进行积极调整。加之t己不善于运用已有的社会支持系统。心理学方面：从求助者自身讲求助者性格内向，不擅于与人沟通交流。缺少朋友，常常只关注自己的内心世界，很少和朋友父母沟通交流。在和同桌闹矛盾后未能采取任何有效的措施来宣泄

8、自己的不合理情绪，也没有运用良好的人际技巧来处理好同学关系。其次从认知方面：求助者认为大家不喜欢自己是因为自己的个性以及其他方面的原因这种不良的认知。生物学方面：求助者17岁，处于青春期，从小性格内向，不善言辞。经医院检查没有器质性病变。生物学原因对其本身问题没有太大影响。（-）诊断与鉴别诊断1•根据“病与非病”三原贝I」：该求助者知情意统一，对口己的心理问题有口知力，有主动求助行为，无逻辑思维混乱，无感知异常，无幻觉、妄想等