同课异构辩证分析在时评文分析中的运用

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1、一.教学目标二.教学课时三.教学方法四.教学过程辩证分析在时评文分析中的运用了解并掌握辩证分析法一课时讲授法（一）概说在时评写作屮,对时事材料展开评议的方式是多种多样的，例如探因溯果，比较分析等等，但是这节课我想和同学们一同探讨的是“辩证分析”在时评分析中的运用。所谓辩证，在哲学里大致包括三个方面：“全面”“发展”“联系”。根据实际情况，我这节课主要从“全面”的角度來强调辩证思维，在时评文屮运用辩证分析法对时评材料屮的核心事件进行分析。（二）何为全面我们通过一则事例来检查自己对“全面”这种辩证思维的理解。【例

2、】小朱向父母坦陈了自己酝酿很久的一个想法：辞职回家和父母一起养螃蟹。父亲觉得小朱好不容易读完大学，当了大公司的网络工程师，待遇又好，工作又体面；如果回家养螃蟹，这些不都白费了？母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正体会到父母养蟹的辛苦。不过，他仍然觉得发挥自己的专长，做“电商”卖螃蟹也很有前景；如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生，也是挺光彩的。【事件分析核心】如何评价小朱的行为？【肯定小朱的行为】我很佩服你想要迈出舒适地带面对挑战的意识，也很欣赏你打算利用当今迅速发展的电子商务來拓宽

3、水产市场的愿景，但综合考虑我建议你目前还是留在公司工作，待时机成熟后再转行螃蟹的养殖销售。【否定小朱的行为】大型企业的网络工程师不可谓不是一笔属于你的巨大财富，它能够给你带来丰富的收获，其一便是资本的积累，这是一个美好的时代，也是一个现实的时代，资金基础建立后你才能在社会上站稳脚跟，有魄力去面对更大的风险。而现在你不低的待遇正为你打下经济基础提供坚实而稳定的输入。其二则在于工作经验的培养。说起电商，便不得不提到创办阿里巴巴的马云。高考落榜数次的他曾骑过三轮车，应聘过快餐店服务员，还在广场上给外国游客当过英文向

4、导，这些经历哪个不是经验的积累？而其能力的锻炼正为他Z后一步步登上事业高峰打下了稳固的基础。因此，你在现在的职位上收获的工作经验同样不可忽视。而其三，则是人脉的拓展。人脉是一笔重要的财富，而这种资源正需要你从工作屮获取，利用。人本如一条河流，有数条支流助其一臂Z力，壮大了力量，小河才能才能流淌成长江。广阔的人脉，便是你未来提升实力，如虎添翼的法宝。小结：看问题不能太片面，凡事要一分为二，不可走极端，要留有余地。在肯定某一事物的同时，应适当指出存在的问题和不足；在否定某一事物的时候，也不能一棍子打死，对其屮正面

5、积极因素应适当加以肯定，这样才能使人心悦诚服。从以上材料，我们可以看到，在时评写作的过程当屮，针对事件展开议论的时候，议论往往要“全面”。所谓“全面”，就是要辩证，一分为二地看待事件。一分为二全面地看待问题的方式，首先是一种思维方式，我们要把这种思维转化成一种语言，一种模式。（三）辩证分析的展开1•所谓转化成语言，实际上要求在分析事件的过程中体现语言的“严谨性”“辩证性”，换个角度出发，就是在议论分析过程中要注意语言的准确性。【例题1]4-15幼童香港便溺事件2014年4月15日，在香港旺角街头，一对大陆夫妻

6、因小孩要方便无法及时等到进卫生间，让孩子在街头直接便溺。期间被路过的港人王某拍下，大陆夫妻要求取走拍摄内容遭拒,进而引起双方冲突，引发大批路人围观。2014年4月21日，凤凰卫视知名记者闾丘露薇在其个人认证微博上描述事件经过。但多名网友在观看了完整视频后，在闾丘露薇微博的评论中质疑其文字描述事情经过不准确。由于多个误解和流言的发酵，该事逐渐扩展成陆港两地网民之间的一场风波，并有部分过激言论出现。针对事件，有如下评论：大陆人与香港人之间这样的冲突也不是第一次了。此前，港人抱怨大陆游客素质低，甚至表示“宁愿大陆人

7、都不来香港旅游了”。但是，我认为港人如此说辞更是体现其不够包容，对待同是华夏儿女、同是中华同胞的“大陆人”却没有友善之心，难道就是高素质的体现么？“己所不欲，勿施于人。”在港人要求大陆人提高素质之时，还需想想自己有哪些不足，平等、和谐，才是促进陆港交流的正确态度！问：造成冲突的原因都在于“港人”么？这个评论全面吗？修正后：大陆人与香港人之间这样的冲突也不是第一次了。先前，确实有部分内地游客在香港出现了不文明的行为举止，破坏了内地游客在港人心中的形象。而港人中亦有一部分市井阶层,总是不自觉对内地游客心怀抵触，并

8、根深蒂固地认为其“素质低下”。其实，“香港人”也好,“大陆人”也罢，我们都是中国人，不应该彼此歧视。大陆游客需要提升自己的文明素质，港人也应该用包容的眼光来对待大陆游客。只有平等、和谐的交往，才能促进陆港交流！2•所谓转化成一种形式，就是在学时评的初期阶段，我们可以用一种固化的模式来训练自己的思维，从而使得自己的议论有模式可依。【例】因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无