人教版数学五年级下册课程纲要11_图文

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1、人教版数学五年级下学期《课程纲要》学校名称嵩山路小学课程类型必修课程设计教师刘晓燕适用年级五年级总课时66课时设计日期2016.2学生、教材及其他资源背景分析这一册教材包插下面一些内容：一、观察物体、二、因数与倍数、二、长方体和正方体的认识、探索图形四、分数的意义和性质、五、图形的运动（三）、六、分数的加法和减法、打电话、七、折线统计图、八、数学广角一找次品九、总复习。其中因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点内容。（一）、本册教材的特点：1、优化编排结构，

2、突出数学的文化特色,为培养学生的数感提供丰富索材。2、计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。3、捉供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进-•步提升。5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透丁-数学教学中，川数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。（二）、本册教学璽点：因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性

3、质，分数的加法和减法，统计等（三）、本册教学难点：因数和倍数，长方体和正方体课程H标1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念,以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。3、理解分数加、减法的总义，学握分数加、减法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体枳和容积之间的实际意

4、义。5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表而积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8、认识复式折线统计图，能根拥船要选择适当的统计图表示数据。9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步

5、形成综合运用数学知识解决问题的能力。10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12、养成认莫作业，书写整洁的好习惯。课程内容实施内容课时安排观察物体（三）1课时左右因数与倍数6课时左右因数与倍数2课时左右实施过程2、5、3倍数的特征3课时左右质数打合数2课时左右长方体与正方体的认识2课时左右长方体与正方体的表面积2课时左右长方体与」E方体

6、的体枳枳7课时左右整理与复习1课时左右探索因形1课时左右3、赦紛克丈4课时左右表3、敎和假3、敎3课时左右3、象的泉瘁世质2课时左右4课时左右通今4课时左右今叙鸟小叙的丕化2课时左右1课时左右囹形的运劭(三丿1课时同分母分数加减法2课时左右异分母分数加减法3课时左右分数加减混合运算2课时左右打电话1课时折线统计图3课时左右数学广角2课时左右总复习4课时左右㈠教学方式充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。㈡学习方式利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用

7、操作等学习方式进行学习。㈢实施对策1.加强探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。主要体现在下而儿方而：(1)内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。川字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，山符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数量关系和一个量时，增加了开放性和探索性。(2)以等式的基本性质为解方程的依据，生动玄观地呈现解方程的原理。长期以來，在小学阶段教学简易方程，方程变形的主耍依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算

8、术的思路求未知数。这样的教学利川了学生已有的知识，因而易于理解，但是却不易与中学的教学衔接，到了中学还需要重新学习依据等式的基木性质或方程的同解原理解方程。现在，根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。不仅冇利于加强中小学数学教学的衔接，而且冇利于学生逻辑思维能力的发展。(3)解方程与解决实际问题的教学有机结合。将解方程与解决实际问题的教学有机结合，在教学解方程时，例题的内容都是由实际问