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1、合理运用媒体资源］归数学课堂本色■小学数学论文■教育期刊网合理运用媒体资源回归数学课堂本色江苏射阳县实验小学（224300）鲁彩君随着信息技术的发展,多媒体教学技术正逐步引入课堂教学中。多媒体改变了教师传统的教学方式，从原来枯燥的板书模式向直观、形象立体、生动的教学模式演变，不仅可以集中学生上课的注意力，还能激发学生的灵感，培养学生的创新思维。在数学课堂教学中,多媒体技术具有将抽象问题变得有趣易懂，将繁琐问题变得简单明了，将图形问题变得生动直观的特点。—、合理运用多媒体教学,激发学生学习兴趣将多媒体技术引入数学教学中能有效地集中学生的注意力”弥补传统教学方式中
2、的不足。多媒体能生动地呈现影像，展示美丽的图片，从而全面地刺激学生的感官,课堂上的沉闷感也将消失,充满愉快的氛围。在这种氛围下，学生的积极性被调动起来，将被动学习转变为主动学习。如在教学第十册〃圆的面积〃时,提问：圆的面积能直接去度量吗？不能。答案由教师口中说出显得苍白无力，学生更是一片茫然。运用多媒体展现圆的面积不能直接度量则具有极大的说服力。多媒体能生动形象地说明这个道理：屏幕上显示一个半径为r的圆，随后画面切换，用边长与圆半径r相等的小正方形去度量圆的面积。这时候学生能够直观地发现圆面积要比4个这样的小正方形的面积总和小，然而又比3个这样的小正方形的面积
3、要大。教师只要进行简单的引导就可以得出结论半径为r的圆的面积相当于边长为r的正方形面积的3倍再多些。而圆的面积究竟多大，无法用度量的方法得出准确的结果。准确清晰的画面极富感染力,为学生科学猜想创造了条件，激发了学生强烈的学习兴趣，而一般的教学手段是很难取得这种教学效果的。二、合理运用多媒体教学，有效突破重、难点在数学教学中总存在着一些难以表达的抽象的知识点。如何让学生接受、理解这些抽象而又重要的知识点是数学教学中的难题。随着多媒体技术被引入数学课堂中,教学层次将明显突出,重、难点可以被简单演绎，从而能很好地解决这个难题。如在教学〃圆的面积〃时，采用多媒体教学模
4、式，围绕重、难点展开教学，通过幻灯片逐步递进来推导。采用连贯生动的教学模式让学生更加容易接受并理解〃极限〃思想，从而有效地突破了重、难点。1.通过多媒体显示屏，学生能够看到圆被分为8等分，之后这8等分组成平行四边形。教师依靠多媒体技术生动流畅的动态演示，让学生掌握了〃分与拼〃的图形转化思维。2.在教师操作下，把圆分成了16等分，引导学生将16等分和8等分进行比较z看看哪种分法拼成的图形更接近长方形。3依靠多媒体技术能够将圆进行更多次的等分。从8等分到32等分再到无限等分，在逐步演绎的过程中，学生也能观察到越往后的图形越接近于长方形。在教师的指导下学生能够得出这
5、样的结论:长方形的长为圆周长的一半(0.5C),宽为圆的半径(rX因为长方形面积等于长乘以宽，而圆的面积等于长方形的面lil积为0.5Cxr=2nr/2xr=nrxr=nr2o三、合理运用多媒体教学”培养学生思维的灵活性合理运用多媒体技术能充分调动学生上课的积极性，集中上课的注意力，丰富学生的感性认识，化抽象为具体，让学生去认识、去思考，从多个角度发散思维。如在教学第一册〃6的加减〃时z为了让学生灵活掌握〃6的加减〃的知识,我出示了牛的活动图的投影演示：（1）草地的左侧有4头牛，右侧有2头牛,求草地上共有几头牛？（2）草地的左侧有2头牛，右侧有4头牛，求草地上
6、共有几头牛？（3）草地的左侧有3头牛z右侧有3头牛z求草地上共有几头牛?引导学生从多个角度观察、叙述z并列出三个对应的算式：4+2二6,2+4二6,3+3=6。逐步训练学生看OOOO••这样的简图，从而列岀不同的算式。通过投影的直观演示和教师多角度的启发诱导，学生加深了对题中数量关系的理解,能从不同角度分析事物,开阔视野,锻炼了思维的灵活性。四、合理运用多媒体教学”提高教学质量运用多媒体可以把一些较难理解的数学知识直观形象、具体生动地展示给学生，使数学知识化难为易。巧妙地使用多媒体教学软件并复放，再现学习过程和方法，不仅把学生的无意注意引向有意注意还让学生深刻
7、地掌握了难学的知识。如教学第八册〃三角形的认识〃，等边三角形的特点是这一课的难点。为了帮助学生认识、理解等边三角形的特征，我先岀示一个等边三角形，让学生观察它是一个什么样的三角形，它的三条边有什么关系，三个角又有什么关系。我按动鼠标,在电脑上把△两腰分开重叠，再按动一下鼠标，底边与两腰重叠，这时再按动鼠标，把三条重叠的边分开围成三角形。此时，学生能够很快明白这是个三条边长度相等的三角形。之后将顶点和角都标出来，再引导学生认识等边三角形三个角都相等的特征。我按动鼠标,翻转三角形左右重叠,两底角重合,再次上下重叠，顶角与一底角重叠。这时，我注意观察学生的表情，他们
8、都睁大眼睛,好奇地盯着屏幕，争相举手发
