初中数学课堂交往的现状及对策

《初中数学课堂交往的现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学课堂交往的现状及对策袁巧玲（平顶山市新华区教体局教研室河南平顶山467000）摘要：课堂教学离不开课堂交往，而课堂交往是否有效又决定着教学效果。目前我国初中数学课堂交往比较以前的教师“一言堂”有所改观，但课堂交往中还存在着形式化的探究活动，形式化的动手活动，形式化的交流与合作。而实施有效数学课堂交往的对策主要有：培养学生良好的数学预习习惯，培养学生的数学课堂倾听能力，培养学生的数学质疑能力，培养数学课堂交往的技能等。关键词：数学；课堂交往；现状；实施对策随着新课程改革的实施，许多教师认识到传统课堂交往屮存在许多弊端，正在努力尝试改革

2、课堂交往的现状，但是由于不少教师没有真正理解“数学教学是师生Z间、学生之间交往互动与共同发展的过程”屮“交往”的互为主体性间的内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、□主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。数学课堂教学中的交往也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的交往。具体表现在以下几个方面：1、形同虚设的提问方式目前，不管是在大量的师生交往或是量少位微的生生交往屮，都广泛存在着形式化的交往，我们将Z称为虚假交往。其特点是：视交往为课堂的形式和“摆设”，为了交往而交往，交往不能促进学生的发展和深层次思维，交往根本

3、不具有教育性或者教育性很弱，从而浪费了木来就有限的课堂吋间。课堂提问屮存在形式化或不当的现象。如当学生正确冋答了某个问题时，有的教师总会问全班学生：“他（她）回答得对不对呀？”学生齐答：“对。”有的教师述会问：他（她）回答得好不好呀？”学生再不假思索地齐答「'好。”诸如此类的问题就很形式化。如此，虽然师生间发生了语言交往，但难以激起学生的高层次智慧活动，而且,更难激发生生间不同观点的交锋，因而生生间的交往也就难以发生。2、形式化的探究活动课堂教学中的交往牵涉师生Z间对学科的认识、社会的经丿刃以及思维方法、情感、伦理及社会关系等诸多方面。在这

4、些方面，受过高等教育的教师，其学科知识与社会经历都使其处于一种优势地位，因此，教师口然而然地会认为“口己比学生优越，因而不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”。在这种背景下，课堂师生交往很容易由于教师自身的优势而改变为独裁式的交往，更多地表现为：教师是教学的主人，而学生是学习的被动者和从属者。例如教师在讲勾股定理时，说是让学生探究三边关系，从而自己发现定理。但老师又布置学生量出直角三角形的三边长度，而后计算两直角边的平方和，与斜边的平方比较,看发现了什么规律？学生很容易发现两直角边的平方和等于斜边平方，于是就得出了勾股定理。这种探

5、究式不是明摆着是教师设计好的路子让学生走，怎么能算学生的探究活动呢？这样的探究活动能有多大意义？3、流于表层的交流与合作目而，小组合作学习已经成为一些教师普遍采用的教学策略，应该说，它是生生间共同学习和研讨的重要交往方式。但我们发现，很多课堂中的合作学习也是徒具形式而没有实际效果。有的教师刚提出“下面请小组讨论一下某某问题”的要求，可能还不到3分钟，学生还未真正进入讨论状态，就说：“下面请一个同学来说一说如何解决这个问题。”此时，学生仍只能就自己的个人理解粗浅地作答。这种教学设计可能因为两方面的问题导致交往的虚假：一是问题比较简单,无需学生

6、之间相互讨论，学生个人就能解决，交往与讨论只是浪费教学时间的形式和过场而已；二是问题比较复杂，确实需要学生共同解决，但由于学生间交流时间太短、对话不充分不深入，交往没能达到激发思想、训练思维、丰富见解的效呆。可见，课堂交往的设计一定要把握好交往内容与形式、时机Z间的关系。二、初中数学课堂交往现状的实施对策教师和学生在教与学过程中存在的非有效课堂交往，对初中数学教学产生了非常不利的影响，实现初屮数学非冇效课堂交往向冇效课堂交往传化，可以从以下几个方面着手。1、培养学生良好的数学预习习惯为了使学生养成良好的数学预习习惯，我们可以在讲新课前十分钟

7、来检测学生预习效果，精心设计有梯度的测试题，并把结果加入到期末学生综合考评中。与此同时，在预习阶段，教师还耍设法激发学生的求知欲，告诉他们：学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上，只要肯努力、肯参与都能学会，都能学好，鼓励他们要有学习新知识的信心和勇气，并引导他们在预习新课时要依据课后问题这一路标。列出提纲，把看不懂的地方记下，作为质疑问题提出来，而后学生集体讨论后解决。2、培养学生的数学课堂倾听能力学会倾听是学会交往的前捉条件，因此我们课题组在培养学生倾听习惯方面有所突破。耍想让学生有良好的倾听习惯，我们教师必须先学会倾听学生，给学生树立

8、倾听的榜样，从三方血努力:照顾倾听对象的全面性，倾听内容的全面性，倾听方式的全面性。即面向全体学生，倾听每位学生的话语，不厚此薄彼；认真倾听各种想法，尤其是与自己不一致的想法，甚