初中生“作文难”原因调查及对策

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1、初中生“作文难”原因调查及对策'‘作文难”原因的调查分析我们对我校三个年级的150名学生就目前初中生作文情况进行了书面调查及座谈会，调查包括两个方面：一是对作文的兴趣情况；二是''作文难”的原因，调查结果见下表：表一：对作文的兴趣情况从上表可以看出，初中生因年级不同，对作文的兴趣而存在差异。表现在：其一，绝大部分同学对作文是感兴趣的;其二，随着年级的增高，对写作的兴趣下降。学生对作文感兴趣的原因是，他们认为平时多写，可以提高自己的语言表达能力，而且作文是考试的重头戏，很有训练的必要。这说明，他们意识到了作文在以后的升学以及日常生活中有重要作用。随着年级

2、的增高，学生功课增加，所能支配的自由时间减少，特别是初三的学生，面临中考，复习紧张，造成对作文兴趣的下降。表二：'‘作文难”的原因从上表可以看出，其一造成初中生'‘作文难”的原因主要是限制太多、生活素材少；其二是随着年级的增高，越来越多的学生感到生活的积累不足。我们又通过座谈会具体、深入地了解目前学生存在的问题。初一：(1)生活素材少，写人没个性，千人一面，记事没有波澜。(2)词语贫乏，语句不通，常有病句出现。(3)写不出新意。初二：(1)课外阅读少，知识信息量小，有时生搬硬套，无病呻吟；有时既不想使用别人写的材料，自己苦思冥想还是无从下手，常常眼高手

3、低。(2)语言贫乏，语句不通，表达缺乏感情色彩，所学的修辞手法在自己的文章中不会使用。(3)写作题材不广泛，缺乏新意，立意不新颖，不深刻。初三：(1)苦于中考前的紧张学习，没有接触社会生活的机会，孤陋寡闻，写作素材匮乏。(2)阅读面太窄，才思枯竭，思维空间狭窄，说理不深刻，叙述不清楚，描写不生动，空话多，套话多。(3)不能选择最佳的写作角度，写不出创新作文。由以上学生反映情况看，目前学生作文方面存在的问题主要表现在语言表达和选材立意两个方面。1.语言表达方面的问题。一是平时在课文教学中对学生语言的积累、训练不够，现在的课文教学只重视语言知识的学习，而轻

4、视了学生对语言本身的感知积累。语文作业中也少有造句，连词成段训练，不能将词语、句子内化为学生自己的语言，二是知识面不广，词汇贫乏，材料信息量不足。2.选材立意方面的问题说明学生的认知能力、创新思维能力需要重视，受升学因素的影响，现在的语文课文教学不能从整体上帮助学生感知，而是条分缕析，把一篇文章搞得支离破碎，学生所掌握的只是抽象的写作特点，不能在作文中运用。另外，作文教学中创新思维的针对性训练不够，轻视创新基础的建设，学生不能获得更多的创新材料，而只能在并没有多少东西的头脑中“深挖”。克服'‘作文难”的对策一、把作文教学与课文教学结合起来，打牢作文的基

5、础。1•以读为本，让学生自行感知课文，增加语言积累。常言道：好书不厌百遍读，熟读深思子自知。我们知道,文言文是不易读懂的，但读的遍数多了，也就会自悟其意。现在的白话文，不要说读“百遍”，就是读上三遍两遍，也就可知其八九了，而有不少老师在教学中，却往往热衷于满堂灌。以读为本，就是课文教学的重点主在读上，在读中理解,在读中感悟、积累，老师只是阅读的指导者。我们采用的具体方法是：第一遍，让学生放声朗读，在读中看注释，认读、理解生字词，并根据“预习提示”初步感知课文内容。第二遍，要求学生默读，在读中理解文章的内容、体裁和写作方法。第三遍，要求学生细读，在读中领

6、悟文章的主题，作者的意图。第四遍，要求学生精读，在读中领悟文章语言的特点。2•以仿写为手段，深刻理解课文写法特点，自觉运用于作文实践。课本上的文章都是经过精心筛选，具有典范性，如果学生读过课文之后记住的只是一些概括的几条特点，那么课文的示范作用并没有达到，课文教学的目的也没有完全实现。通过仿写，让学生把学到的各种方法进行运用，有利于学生深刻理解课文特点，更能够在自己的写作中运用，久而久之,使其内化为自身的技能。在具体的教学过程中，我们结合具体的课文，或仿写全文，或仿写片断，或仿写细节，形式、内容不限，只要求围绕一个中心，有条理地写具体就可以了。二、改革

7、作文教学方法，培养学生的创新意识。1•教会学生善于感受和学习生活，增加阅历，扩大知识面。学生作文中“千人一面，千篇一腔，乃至从小学到初中,写人总是几个，写事总是几件，只是简单的重复”，个中原因很多，但最重要的他们不善于感受生活，缺乏独立思考。因此，要提高学生的作文水平，必须要求学生善于感受生活、学习生活。在方式上开始阶段采用集体观察同一人或事物，班上交流，互相学习，逐步到个人观察，定期交流。另外，我们还要求学生从书本及其他媒体上学习生活，这些都为创造性作文提供了材料。2.培养学生的求异思维和批判思维，鼓励学生写创新作文。丰富的阅历及广博的知识是形成创造

8、性作文的基础，但是阅历和知识并不等于创造性作文，将阅历和知识转化为创造性作文是一个复杂的过程，