浅谈“物理难”原因及对策

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1、浅谈“物理难”原因及对策物理是八年级学生刚接触的学科，未学之前学生普遍听过物理难学，老师也感到难教，如何改变教学方式，提高物理教学效率摆在我们每个物理教师面前。这既有学生方面的原因，也有教师方面的原因。1学生原因1.1形象思维到抽象思维的不适应体现在由小学自然向初中物理转变阶段。由于小学自然主要是形象思维，而在初中物理抽象思维因素占大部分，七年级又断一年，学生的思维跟不上知识层次的发展，导致学生感觉物理难学。1.2对物理概念、规律的理解不透够透彻，处理问题时不能正确选择应用规律，忽视规律的运用条件例如：在应用欧姆定律时，往往不是同一导体的电流、电压应用在同一导体上等。1.

2、3不能掌握解决物理问题的基本方法，头脑中没有物理模型在解题时，不知从何下手，没有正确的解决问题方向。2教师原因2.1忽视学生的知识基础、能力基础及认知能力，教学过程中起点太高，学生跟不上教师思维，逐渐丧失信心和兴趣初中教师长期习惯于初中物理的教学，容易出现此问题。特别是中小学衔接不太好的学生，更不适应初中教师的教学方式。多年送毕业班的老师，接手八年级物理教学，更易出现这样的问题。2.2教师在新课教学忽视下列问题，使学生基础不牢一是课前准备只是看到课本上的新知识，而忽视学生现有知识基础和现在学习中出现的困境，上课时讲的津津乐道，却不知哪些是学生难以掌握的问题。二是作业设置较

3、为随意，缺乏目的性和针对性。三是作业和试卷的讲评走过场,没有对试卷进行分析，只是为了对答案。不了解哪方面的知识学生理解有偏差，巩固落实没有针对性、不到位。2.3概念的建构，探究方法强塞给学生没有使学生理解概念的建构过程，处理问题时，不能体现有效的物理情景，出现理解偏差。例如，比热容概念的建构过程，学生只是记住了比热容的定义，而不理解比热容是表示物质吸放热能力的物理，用类比法就会变得容易理解To3教学对策3.1激发和培养学生的学习兴趣一是联系生活实际，创设物理情境。物理来缘于生活，在课堂中有意识地创设物理情境，通过举一些生活中的例子。使生活走向物理。二是以实验激发学生的兴趣

4、。物理是一门实验学科，做好演示实验及分组实验，便于使学生通过实验现象发现问题，分析问题，得出结论。三是采取多种模式进行教学，最大限度地调动学生的学习积极性。可以采用“整、分、合、补、测”，“组合一一分解”，“边学边实验一一做中学”等教学模式。3.2掌握学生认知规律，循序渐进，引导学生打好基础通过提问、测试、作业、交谈等多种方式了解学生的知识基础。低起点组织教学，在掌握基本知识的同时，逐步向抽象思维侧重。基础打好了，能力就高了，使学生感到物理学并不可怕，信心增强，积极性就提高了。3.3轻松的生活情景课堂带动学生自由、民主的学习氛围李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中有这样

5、一段话:在我们的校园里，却经常碰到这样的情况：有课外口若悬河,说话很自信的一些学生，在课堂上面时对老师讲话却唯唯喏喏，甚至噤若寒蝉。刚才在课堂上还是思维僵滞，呆呆的样子，一走出教室，却又说又笑，活跃异常。这绝不是我们新课标要提倡的课堂。教师要根据学生的年龄特点和体验，科学有效地创造生活情景，让学生熟悉在物理生活情景中愉快的探究问题，采用灵活多样的导人方法，找到解决问题的规律。例如，在讲杠杆一节时，可以课前把生活中的日常用品带到实验室，普通剪刀、理发剪刀、铁匠剪刀、老虎钳、钢板、起子、筷子等，摆开课桌布置一个场景。学生推门看到一改往日的桌椅，变成一个新摊面时，顿时好奇万分，

6、自由穿梭在空间中摆弄这些工具，互相交流讨论这些生活用品争想表达自己的见解，一番探索之后，根据杠杆平衡条件引导学生自然解释这样使用的理由。这种授课方式比较宽松，气氛自由，学生主体性得到发挥，师生对白自然，课堂氛围民主，学习积极性可大大提高。