浙江省乐清市盐盆一中九年级语文下册《诗经两首》教案 人教新课标版

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1、浙江省乐清市盐盆一中九年级语文下册《诗经两首》教案人教新课标版教学目标：　　知识与能力：1、识记古代文言实词，积累常用词意义。　　　2、用自己语言赏析诗歌过程与方法：朗读法，赏析法情感态度与价值观：体会诗歌细腻的思想感情。教学重点：　　　　发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。教学难点：了解诗经的写法特点。课时安排：　　　　两课时课前准备：　　　　学生查字典，熟读课文教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入：　　　　俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把

2、心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。　　二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意　　　1、范读正音。老师饱含情感朗诵。　　　2、学生齐读、男女生分读、个别诵读　　　3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）　　三、共同研讨文意　　　1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想

3、象力描绘出来。　　　　明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差3用心爱心专心荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”　　　　学生创作并个别演示后，老师做总结示范：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”　　　2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。　　

4、　　明确：窈窕淑女，君子好逑。　　　　诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。　　　　明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。　　　　（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。　　　3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？　　　　明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。　　　　如此煞费苦心先“友之”：亲近她，

5、再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。　　四、文学常识补充　　　1、“兴”手法的运用　　　　　一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

6、　　　　学生四人小组进行合作学习。　　　　例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。　　　2、重章叠句　　　　诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。　　五、布置作业　　　1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。　　　2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一

7、、导入　　　　如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭3用心爱心专心》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……）《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。　　二、诵读、疏通文意、掌握重点字词　　　1、苍苍伊人溯洄且溯游萋萋晞湄跻坻采采未已涘沚　　　2、学生齐读、男女生分读、个别诵读　　三、赏析、思考下列问题组（四人小组合作）　　　1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？　　　　

8、　明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。　　　2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。　　　　　明确：“长”、“跻”、“右”。　　　3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？　　　　　明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。　　四、能力拓展　　　1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。　　　　　示