初高中教材分析

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1、初高中教材分析是什么原因导致高一学生成绩下滑珍惜一、新高一成绩容易下滑的原因：1、高手多，竞争性强。从小学到高中，学习是一个逐渐变难过程，就像一个人登山一样。同吋，大浪淘沙，学习高手越来越多，竞争性也越来越强，有些同学到高中后，成绩与别人相比，自然就“退步''了。2.依赖心理过强。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”3、内容衔接导致成绩下滑。调查显示，有70%的同学不适应新高一的学习生活，苴中，因初高中课本内容衔接导致

2、成绩下滑的占80%以上，50%以上学生不能正确认识高一学习的重要性和紧迫性。专家分析，初高屮学生在知识系统、学习心态、学习方法等方面的差异，是学生成绩下降的直接因素，也是初高屮急需解决的三个衔接问题，它们分别是“本学科教材需补缺补漏，学科Z间的知识补充”、“调整心态适应高中”、“强调主动学习的方式、方法”。有专家提出，对比初高中教材，初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究，而高屮则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。这也要求学生进入高中后，更要注意掌握科学的学习方法，如课前预习

3、，根据不懂的内容有的放矢学习，课上注意力集中，善于总结归纳，形成知识体系。1、高中数学与初中数学特点的变化。(1)数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活联系不紧密，似乎很“玄”。的确，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达；而高屮数学一下子就触及到抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后耍学习到的函数语言、空间立体几何等。(2)思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师针对各种题型为学生建立了统一的思维模式，如解分式

4、方程分儿步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平而几何问题，也对线段和等、角和等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习习惯于这种机械的，便于操作的定势方式；而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如第一点所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。（3）知识内容的整体数量剧增高中数学与初中数学乂一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知

5、识信息的量与初屮相比增加了许多，辅助练习、消化的课时也相应地减少了。这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识点；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化丁源有地知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四,要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。4、初高中老师的解题思维模式不同。俗话说“小学老师抱着走，初中老师领着走，

6、高中就得自己走”,由此可见初高中在教学方式上有很大的差异。例如数学，初中老师会给学生建立统一的解题思维模式，例如遇到解方程不管三七二十一先化简，再代入，教师甚至把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，学生完全属于模仿思维。高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。由于高屮搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，造成成绩大幅度下滑。5、初高中知识量差异过大。初屮所学习的知识量与高中相比而

7、言可以说是“小巫见大巫”。（1）初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。（2）初中语文有6册书，每一学期讲1本书，高屮语文光必修教材就有5本，每个学期分为两个学段，一学期要学2本书。而每个学科都是除了必修内容外，还有选修内容。（3）数学初中三年当中我们一共学习6本数学教材，但是在高一年级一个学年当中我们要学习5本必修教材，在单位吋间不变的情况下，我们要学习的内容量骤然增加。(4)数学，初中数学偏重于实数集内的运算，而高中数学则会涉及到虚数，初中数学对于角的概念是0-360度，高中涉及到了任意角，负360度。同吋概念多，符号多、定义严