在英语课堂中开展小组合作学习的心得

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1、生本课堂下如何更好地进行小组合作心得体会龙子心小学郭再萍《英语新课程标准》要求教师在教学过程中关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，优化教学结构。《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”过去，教师只要告诉学生学什么，怎样做就可以了，现在则要引导学生经历"做什么”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和恰倒好处的点拨。因此，教师要彻底丢弃“教师权威”的观念和思想，向学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变，把“讲台”搬到学生中间去，与学生建立和谐的、民主的、平等的师生关系，把传统的教师教、学生学的模式不断让位于师生互教互学，为学生提供

2、启发性的讨论环境。现阶段我们在小学英语课堂教学中广泛地进行''小学英语分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。就这一内容进行研究，以对合作学习有更

3、深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的英语课堂教学。鉴于此，我提出“小学英语小组活动的有效性研究”这一课题。1.小组合作学习能够培养学生的合作交际能力。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以小组总成绩为评价依据，小组成员之间的合作与交往成为学习活动成功与否的主导推动因素。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中，即使在合作学习过程中发生冲突，也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中

4、可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以

5、往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。1.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交

6、流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题,是最有价值的问题。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。1.小组合作学习能够有效地缩小学生间的信息差。教师在课堂教学中受时间、空间等因素的影响，不可能注意每一位学生的学习情况。在合作学习过程中，大家互相交流，互相学习，在每个小组中，可能是“一教几”，或是“几教一”，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系，

7、即使学习有困难的学生，通过合作学习，往往也有所进步，这种学习方式有效地填补了时间空档，实现了学习信息的互补，有效的缩少了学生间的信息差，促进全体学生的共同发展。2.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明:合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《Myhome》一课时，我提前一周布置学生自己