徐振《再别康桥》说课稿

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1、襄阳市第九中学徐振再别康桥一、说教材1、单元地位、作用《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 读诗可以陶冶性情，学习本单元的新诗一定会激发同学们写诗的兴趣。2、教学目标、重难点本课的教学目标有以下三个：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，提高审美能力。                        这三个教学目标的

2、设置，符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标，并结合学生实际，教学重点、难点如下：教学重点：领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”。教学难点：诗歌意象的把握与体味。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，具体做法如下：1、诵读法《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。2、情境教学法（1）《再别康桥》

3、犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。3、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨，可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。三、说学法作为中专学生，拿着一首优美的诗歌，他们往往会觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情，作为这节课教学的首要任

4、务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。四、说教学程序（一）情感激趣，导入新课从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。我的导入之所以这样设计是因为音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。运用多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，可以激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。（二）、时空链接走进作者1、作者简介2、写作背景这一环节利用幻灯片展示，更显直观、形象。通过对诗人的生活背景、遭遇的介

5、绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。（三）、诵读涵咏 整体感知1、学生默读。2、个别朗读。3、名家范读。 ［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。］4、配乐朗读。 ［在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。从而，带动学生有感情地朗读。］5、学生齐读。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的憧憬进入想象）（四）、激发想象 赏景悟情1、品意象（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节） （2）如果把这三节的内容换成三

6、幅画，我们可以选取哪些景物？请用自己的语言加以描述。（学生思考，小组交流，推选代表全班交流）老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。（3）更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？这三节的学习，从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创

7、造性，营造追求语言美的课堂气氛。2、悟真情步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，引导学生把握诗人情感变化。第二、三节：通过重点赏析“新娘”、“水草”、“荡漾”、“招摇”、“甘心”等词语，把握诗人情感的变化。第四、五、六节：通过重点赏析“寻梦”、“放歌”、“笙箫”、“夏虫“等词语，体悟诗人情感的发展高潮。第一、七节：通过重点赏析：三个”轻轻的“和两个”悄悄的“、”不带走一片云彩“等词语、句子，通过比较，体悟诗人离别母