三年级语文考试试卷分析

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1、胜佛学区2016—2017学年第二学期四年级语文试卷分析一、试题分析本次期末语文试卷，力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生灵活运用语文基础知识的能力及课内外阅读能力。而且新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，拓宽语文阅读面，因此检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。试卷述力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生根据文章进行合理的想象，培养学生创新能力、想象能力。本次试卷命题已经打破了传统教育“重知识、轻能力”的模式。这也是对教师的教学提出的建议，不要只围绕课本而教书,而应注重课外阅读的辅导，

2、以提高学生的语文综合素养。同时整份试卷述体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。二、试卷完成情况与分析。（一）积累运用这份试题对基础知识的考核分数占全卷的46%,体现了小学中年级语文教学中对拼音、字词，句子的重视。试卷中有看拼音写词语、给生字选择止确的读音,补充词语并完成练习、按要求写句子既巩固了学生对基础知识的识记，又重点检验了学生对书本知识的灵活运用。存在的问题：1、字词的书写学生没有掌握，出现的别字较多，如：“肝脏”的“肝”和“脏”,“屈服”的“屈

3、”等；特别是学困生更加没有掌握，导致在基础上失分较多。2、多音字的读音学生辨析不准确。如：给多音字“率”拼音组词，学生错误较多；特殊的四字词对词的意思不理解，因此导致不会写；出现错误。3、对于书本上的诗词、名言警句考的就比较灵活，学生必须明白这些句子的含义才能准确判断和填写，即“理解性默写”。题其实并不难，但错别字较多,所以平时在加强背诵的同时，应该注重学生的书写。5、按要求写句子得分率不低，关键在于学生对所学知识能灵活处理，平时这类题型练习较多，学生已经掌握做此类题的方法。修改病句，缩写句子，句型转换，运用关联词等这些都是平时常练习的题型，学牛做起来得心应手。（二）阅读课

4、外阅读是木次考试失分最严重的题目，学牛对短文内容和题目的理解不够透彻，导致出现误答、甚至漏题的情况，其中的第4小题失分率高，原因就是学牛在解题时不会总结，表达不清楚这说明在平时的练习中学生对于总结性的知识运用没有掌握，语言表达能力不清楚，以后需要多加练习。（三）习作学牛失分原因：语句不太通顺，由于平时的积累不足，学生的语言词汇枯燥匮乏，对主题的理解和结构的安排缺乏创新；对于四年级学牛来说，练习虽多，但不能应题发挥，以后加强练习。三、从考卷中发现的问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣

5、赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学牛平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。木次考查的内容不仅涉及拼音、词义、思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学牛对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于在教学中太过注重知识而忽视学生各方面能力的培养，特别是学习习惯的培养，导致学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，在缺乏理解的深度是挥笔就写，所以一些不该错的题学牛反而写错。（3）

6、想象能力欠佳。木次试题，有好几处考察到了学牛的想象能力，有的是根据短文进行合理猜想；还有就是想象性的习作。从完卷情况来看，学生在完成阅读时想象脱离文木,缺乏联系上下文进行思考的能力；而习作上则反映为学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话前后语句不连贯、想象很空洞，缺少趣味性。反映出儿童的创新思维、童心、童趣摻摻无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学牛想象力，创新意识的培养。(4)书写不规范。从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字休潦草不规范。(5)学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学牛学得太“规范”化

7、，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学牛不愿读题，凭自己的感觉，想当然地写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学牛学得累，收效乂甚微。三、改进措施。1、重视识字和积累。从木次考试可以看出，如果识字和积累出现失分，后面的题更加难以把握，这也是提高优牛率及及格率的关键所在，因此，在教学中应该指导学牛掌握好。关键在对这些字词应及时巩固、反复出现，在学