合理创设情境,提高信息技术教学质量

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1、叱02^$=^^==3==^=遐弋療眷证不I赖馆锂老师的冻丈《合理创役情境，提富信息技术教学质量》在2013年潮州市教育教学优秀论丈评特发此证，以资鼓励。比中，柴荻一等奖。潮州帀教育局教研喳V、採厂主fk二O—三年八月十五目胃€^£>瞬0>^3合理创设情境，提高信息技术教学质量潮州市湘桥区铮蓉小学赖培铿【摘要】：在信息技术课堂教学小创设情景，能激发学生的求知欲，让学生独立思考，使学生在思维屮有了方向和动力，更好地引导学生主动学习，提高课堂教学效果。【关键词】课堂教学信息技术创设情境小学信息技术课程目前已经纳入到了小学教学课程计划里面，在小学文化课程教学中增添了色彩，同时也对小学生实际动手能力

2、的培养发挥了不可替代的作用。小学信息技术课程担负着普及信息技术，拓宽小学生获得知识信息的渠道的能力。小学信息技术的教学要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究、体验计算机的斥趣，发展他们的创新意识。在小学信息技术的课堂中创设教学情境能够最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。所以课堂教学中的情境设计己成为优化课堂教学的重要方式，教师在教学小，要有意识地创设齐种情境，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程屮，培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息

3、，不断调整教学方法，优化课堂教学。我在信息技术教学中合理创设情景，提高教学质量，取得了良好的教学效果。一、创设课前情境，巧妙激趣引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。我在教学《用超级链接设计导航》时，首先课件播放《北京欢迎你》歌曲，再提问：你想了解北京奥林匹克公园吗？你能播放指定的幻灯片吗？接着我展示《北京奥运游》演示文稿（已经设置好文木超级链接的文稿）。我提问：老师的演示文稿中有什么奥秘呢？如下图的《北京奥运游》的幻灯片中第二张幻灯片“导游图”便是作品的目录页，通过点击的景点图片或文字就能跳转到相应景点的幻灯片。在各景点的幻灯片小，通过设置动作按钮可返回口录页。g衣奧握游寻游最后小结：在P

4、owerPointI具设置了超级链接，播放演示文稿就更方便、更灵活了。学生通过这样的课前情景，学生们活跃了气氛，产生了强烈的学习动机迫切想老师操作中的奥秘，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、创设问题情境，提高学生探究的兴趣。创设问题情境是课堂教学整体结构中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面又要创设问题情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设问题情境。问题情境可贯穿于整个课堂教学过程屮，将信息技术课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决

5、问题。而对于信息技术这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。信息技术是一门实践性很强的学科，只有和现实生活结合才会更有意义。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿槊，学生对信息技术知识的理解也会更深刻。另一方面鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题。例如：在学习《计算旅游城市的平均气温》吋，到了中间的环节我提出了问题：1、用计算器的Excel都能得出统计结果，但哪种方法更方便？2、Excel的“自动填充”与计算公式配合能发挥“

6、超音速”的计算能力，你想知道吗？我用夸张的语言描述Excel的“自动填充”的强大功能，提高了学生的学习兴趣，调动了学习探究的积极性。可见良好矗问题情境在激发学生思考，引起认知需要，促进思维发展方面有着十分重耍的作用。三、创设故事情境，激发主动探究的欲望。对小学生来说，特别是低年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。例如我在上小学信息技术第一册（下）《绘上缤纷的色彩》这课时，我以故事形式提出问题：“同学们，有一天小明去上学，突然间他遇到了一件奇怪的事

7、，同学们想知道是什么事吗？”同学们齐声回答“想”。然后我请同学们看屏幕，课件出示以下情景：小明高高兴兴地去上学。走着走着，突然间，他看见一个漂亮的蝴蝶从身边飞过，小明追了上去，追着追着，他突然走进了一个神秘的地方，这是一个没有颜色的世界。这吋突然跳出来一个小白兔，小白兔说：“这是动物王国，因为我们破坏了环境，太阳公公把颜色都收冋去了。”“那怎么办呢？”小明想。小口兔接着说：“太阳公公说，只要我们爱护环境，保护