走出应题模式困境

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1、走出应题模式困境，实现无障碍作文——作文教学反思及实践重庆市璧山县马坊小学罗诗勇【关键词】应题模式、开放式、无障碍作文【主要内容】以应对考试题目获取作文高分为目的的应题模式训练有许多弊端，高耗低效，伤害学生的写作兴趣；开放式作文不受题目限制，消除了写作的顾虑，为作文训练扫清了障碍，有利于提高作文兴趣，切实训练作文基本功。【正文】一、应题模式的困境所谓“应题模式”，就是以应对考试题目获取作文高分为目的，教师照着题目教，学生按照题目练的训练方式。其操作程序为：审题－立意－选材－技巧。应题模式十分强调审题，一旦偏题，再好的文章，都视为次品。教师先替学生选定题目，然后根

2、据题目审题，再按题目所规定的要求去立意和选材，再讲解写作技巧。技巧就是谋篇布局、开头和结尾、详略、过渡和照应等处理手段。这种训练程序是由题目定中心，由中心定材料，由材料定文字。这种训练模式让学生觉得：中心好定，材料难凑。写作时眼高手低，心中有主意，笔下无内容，那些写作技巧全都没有施展的对象，就像与影子作战，所有的“花拳绣腿”都对“他”毫无办法。练来练去，不管教师如何条分缕析，苦心经营，那些“技术程序”和“宝典秘籍”终因“无话可说”“无事可写”而全部泡汤。“为赋新词强说愁”，只好东拼西凑，无病呻吟，敷衍成篇了。应题模式有许多弊端：一是题目繁多，风险很大。大大小小的

3、考试，作文题目花样百出，你不可能把所有的题目练完，做到竭泽而渔。押偏了题，则全军覆没，押中的机率像买彩票。二是繁琐费神，扼杀兴趣。每个题目规定的写作范围和立意要求都不相同，每一个题目都像一场智力游戏，都像是故意为难学生，都要认真“审题”。写作前就顾虑重重，这种写作前的心理不适症，轻而易举地扼杀了学生的写作激情。三是劳而无功，空手而归。审题、立意、选材即使再谨慎，也不能确保学生有话可说、有事可写。中心好定，材料难凑；立意甚高，下手太低，内容贫血，写作技巧帮不上忙了。四是越写越烦，畏之如虎。中小学生中，爱好写作的学生实在不多，厌恶作文，害怕作文的现象十分普遍。题目中

4、的那些条条框框实在像陷阱和地雷，让人不轻松，再加上写作的不成功，一次次挫折，舔尝不到一口成功的喜悦，积压在心底的阴霾挥之不去，“爱上作文不容易”。五是盲目蛮干，恶性循环。教师难教，学生难写。教师用题目码“质量”，学生用假话凑“数量”。教师骂学生“笨”，学生怨老师“烦”。作文就像折磨师生的酷刑，闻作文而色变。教不出好的作文，又想拿高分，怎么办？背！临考前，教师让学生背几篇范文，各类可能出现的题目，都做一点准备。背功好一点的学生，大都没有问题，这叫“有备无患”、“万无一失”；背功差的学生，就会张冠李戴，有时干脆把卷子上的阅读文章抄袭过来。这不是我杜撰的笑话，确有其事

5、，不是个例。二、开放式作文，还学生一个自主应题模式误教误学，作文训练还得返朴归真，正本清源。无障碍写作就是与应题模式反其道而行之，用开放式的态度对待写作：凡你觉得可写则写之，凡你觉得想写则写之。不强迫学生硬着头皮去完成作文，而是激发学生的写作激情，启发学生自己去发掘生活内容，自己去回顾生活的体验，自己去表现自己的生活，展示自己的个性。“我手写我心”，“我的作文我做主”，还他一个自由，还他一个自主。如何还它一个自由呢？这也很简单，就是不出题目，或不出限制性强的作文题目。写作不要有顾虑，训练不要老想着考试，写作是展示自我。教师要把作文变成有趣味的活动。有人会担心：考

6、试怎么办？你以为打篮球只训练投球就行了？你以为打仗只训练射击就行了？你以为炒菜只熟习油盐酱醋就够了？急功近利，直奔终点就是捷径？开放式的写作：让学生自主地选择所要表达的内容，让自主地去选择并模仿表达的方式，然后在教师的引导下，逐步去鉴别、筛选最适合自己的语言方式和语言技巧，并在持续的实践中积累经验，提升能力。有了经验，有了生活，有了体验，有了积累，就具备了写作能力。考试的时候，什么审题、立意、选材、技巧，不就成了“小儿科”了？开放式作文有以下特征：1、不出规定题目，或不出限制性题目。作文的大门是开放的，没有门坎也没有禁区，人人敢写，人人能写，人人有内容可写，消除

7、了写作前的顾虑和担心。2、充分满足青少年表达自我、展示自我、求得认同的心理需要，容易唤醒学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。3、消除限制后，许多生活内容可以进入文字，既保证了作文内容的“言之有物”，也让写作技巧有了实施的对象，避免了“纸上谈兵”式的技术剖析，同时，也使作文内容真实可性且丰富多彩，避免了“千篇一律”和“无病呻吟”的现象。4、教学内容发生根本性转移，教师不再死死盯在考题上做无用功，累了自己也累了学生，而是着眼于两点实际的工作：一是激发，二是提升。激发就是在写作前充分调动学生的写作热情，营造写作的“气场”，让更多的学生产生写作的冲动；提升是对学生的习作

8、进行积极的评价，帮助学生