走出教学困境，西固区英语教学模式初探

《走出教学困境，西固区英语教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、走出教学困境，西固区英语教学模式初探　　摘要：提高英语课堂效率，改革课堂教学模式――“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”，教无定法，但教必有法，贵在得法。探索英语教学模式，全面提高我区英语课堂教学质量。　　关键词：英语；课堂教学；教学模式　　作为区英语教研员，我深入走访了区属中小学，对一线教学进行了摸底，为我区英语教学模式初探这一课题的顺利开展打下了坚实的基础。实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”是行之有效的教学模式。　　一、关于教学模式　　1.教学模式的定义：教学模式是教育理论和思想指导下建立起来的，科学的、具体的教学程序及策

2、略体系。　　2.建立科学的教学模式的特点和意义：　　（1）特点：①系统化；②自动化；③目标化；④最优化。　　（2）意义：克服传统教学的弊端，从而大面积提高教学质量。　　二、构建我区英语教学模式　　1.英语教学总体模式　　实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”，以课程目标为本，以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，发展学生英语综合运用能力。3　　2.英语教学具体模式　　（1）任务型教学模式结构：　　引入（leadingin）―复习―做任务（while-task）―展示成果（post-task）―自我评价（check）―小组互评―教师

3、评价―反馈布置作业（homework）　　（2）“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈现、趣味操练、运用拓展。　　①唱歌热身，营造和谐、愉悦的学习气氛，为教学目标进行铺垫。　　②温故知新，复习巩固已学过的知识，保证新知的顺利进行。　　③情景引入，传授新课的序幕，实现向新内容的自然过渡。　　④新知呈现，趣味操练，教师采用直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化。　　⑤运用拓展，英语教学只有融入广阔的生活内容，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。　　三、研究的基本观点和主要结论　　实施“课堂教学活动化，教学活动任务化

4、，任务教学主体化”，应以课程目标为本，采用环环相扣的知识链型的教学模式，以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，提高学生英语综合运用能力。　　四、研究的过程方法、主要特色与创新　　1.研究的过程方法　　第一阶段：课题的论证和课题的研究设计。　　第二阶段：对参与研究的教师进行理论培训及分工。3　　第三阶段：组织教师初步建立英语课堂活动资源库，展示典型课例，归纳形成初步的英语课堂教学模式。　　第四阶段：举办英语教学方案设计评比活动，完善英语课堂教学模式。　　第五阶段：结题推广，分析研究数据，形成终结性研究报告。　　2.主要特色与创新　　真实性、可操作性

5、、实用性、新颖性和趣味性。　　五、今后的设想及改进措施　　1.加强边远山区农村学校课题研究的力度。　　2.加强研究力度，不断学习，不断完善自己。　　参考文献：　　[1]束定芳.我看外语教学改革[J].国家外语教学，2001.　　[2]胡文仲.外语教学与文化[M].郑州：河南教育出版社，2000-12.　　[3]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，2000.　　?编辑李建军3