让学生在心理辅活动课上动起来

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1、让学生在心理辅活动课上动起来浙江省上虞市皂湖小学顾宝华所谓心理辅导活动课，是指以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动的形式。它是近年来我国学校心理辅导工作者在实践中创造出来的一种模式。实践证明，它也是非常符合现今学校的心理专业人员构成现状和发展型、教育型学校心理健康工作模式的一种形式。心理辅导活动课的目标，是通过一系列活动内容来体现的，活动实施的情况直接影响到教育目标的实现。一堂课上，如果没有学生的参与就不能称其为活动刘，学生积极主动地投入是活动课顺利进行的第一保证。如何让学生在心理辅导活动课上主动动起来，这是值得

2、探索的问题，笔者认为需要把握以下几点：一、注重环境设计，解放学生的空间班级心理辅导活动要求每个学生行动起来，要求每个小组行动起来，便教室里的一排排课桌椅，限制了同学们活动的空间。有人把它称之为“秧田式”座位。活动课不必拘泥于课堂固定座位，可采用“扇面式”、“圆弧式”、“自由结组式”等有利于师生之间与同学之间沟通信息、传达感情的座位形式；也不必拘泥于学校范围内，“纸上得来终觉浅”，要让学生有深刻的体验，就要让学生到生活实践中去。比如一位教师在开展《做个受大家欢迎的人》的心理辅导活动时，为让学生掌握与人相处之道，就组织学生到公共场所，让学生独自去与陌生人交朋友，比一比，看准交的朋友

3、多?“真刀真枪”地让学生与他人交流，尝试做个受大家欢迎的人，这样的形式，学生倍感新鲜有趣，当然对于活动主题，也有了更生动形象的体验和感悟。二、开放情境，解放学生的嘴辅导活动就是要让学生表达自己真实的情绪情感，说出自己真实的想法，而不是掩饰自己、伪装自己。这样，教师才能体会到学生真实的内心世界，与学生进行心灵间的对话。因此，在辅导活动中，教师要创设开放的课堂气氛和利于沟通的情绪背景，给每一位学生提供表现自我的机会和时间，鼓励他们主动回答问题。通过灵活改变活动方式，提供有利学生发言的机会，解放学生的嘴。三、鼓励个性化思维，解放学生的大脑教师不仅要创设恰当的问题情境，设置问题的内容

4、，还要注意给学生留下个人的自由思考的空间，不设置惟一解决问题模式，要鼓励个性化的创新思维。比如在人际交往辅导的问题设置时，设计成“当你与朋友之间发生不愉快感到烦恼时，如果你从自身这一角度寻找原因，这样想你的心情会好一些。”不如改为“我与朋友之间发生了的事，我感到很烦恼，现在我这样想心情好多了。”这样稍动一下，多一问就增大了学生的思考空间，而变“你”为“我”就增强了学生的主体意识。四、发挥表演潜质，解放学生的手和脚目前很多学校采用诸如此类的活动流程：“问题设置(或讲故事或读文章)——小组讨论——自由发言—教师总结”，似乎学生参与不少，也是以学生的自我认识发言为主，然而这其中有太多

5、的教师代言部分，而且到课堂上看一看其实际效果并不是想像中的样子。活动的实施其实是一种创造的过程，它并无固定的模式、严格的结构。举一例来说，一位教师在开展《多彩的情绪》的心理辅导活动时，要让学生了解情绪的多样性，若用提问的形式：“生活中情绪是单一的、一成不变的吗?”或是“生活中你有过怎样的心情?”这表面也是强调学生的自我认识，但学生的体验不会深。于是教师在揭示主题后，首先安排了一场情绪表演的游戏，看谁能把下面的必景，通过面部表情和适当的手势、动作表演出来。①自己的一张最珍贵的童年时代的照片丢失了。(伤心)②一道数学难题经过刻苦钻研终于解出来了。(高兴)③一天早上，你走进教室发

6、现几十张课桌椅全不见了。(惊讶)④你看见小明的文具盒撒落了一地，正帮他捡时，小明不分清红皂白，冲你大喊：“谁让你碰的?你赔!”你感到有口难辩。(生气)⑤中国代表团在奥运会上获得28块金牌。(激动)⑥小英请你到她家看一台刚买的、最新式的电脑。(羡慕)⑦背诵课文的作业你没完成，上课时老师检查，目光正投向你。(惭愧)⑧深夜，你一个人孤零零地走在街上。(害怕)8个小组在认真阅读签上的内容后进行讨论准备，选派一人上台表演，台下的同学猜表演的是什么签上的内容。表演结束后，评出最佳表演者。接着又让学生动手来完成“情绪画像”：从上面的八个签中选出3—6个，然后照镜子，观察自己的表

7、情，把它们画在下面的方框中，并在横线上写出自己的感受。高兴通过表演和画像，帮助学生认识什么是情绪，引导这生认识到自己的情绪变化，从而学会正确地看待自己，保持健康良好的心态。在课堂活动中，应尽量少用讲授课中的问答形式，可将问题融于活动中，让学生在做与运中去做会。以上虽然强调活动课无固定模式，但实施起来一定要有明确的活动目的，要调动学生的积极情绪，发动学生组建自愿组合的异质组活动小组，还要组织好课，保证学生活而不乱，有所收获。