荒漠化的防治(教案)

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1、2.1荒漠化的防治—以我国西北地区为例（教案）教学目标：（一）知识与技能（1）知道荒漠化的含义及其发生的基本过程；（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因；（3）知道西北地区荒漠化的人为因素；（4）了解全球其他地区的荒漠化现象，理解其产生的原因；（5）了解我国荒漠化治理的对策和措施。（二）过程与方法（1）通过GE的计算方法，学会基本的地理测量方法；（2）应用GE提供的卫星地图，学生学会读图、析图的方法，学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系；（3）通过对荒漠化防

2、治的总体思路、具体措施的论证，学生学会对信息进行综合与分析，并能利用实证的方法解决具体的地理问题；（4）能使用GE来看地球任一地区地形坡面图的方法；（5）能利用GE的历史图层，跨时空来了解荒漠化的形成过程。（三）情感、态度和价值观（1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系；（2）意识到并关注中国沙尘扩展的问题，加强对国家归属感和认识中国的热忱；（3）意识到环境的转变及其对人文活动可能造成的影响；（4）对世界其它地方的民众所遇到的问题及困难表达同情；（5）树立正确的环境观和可持续发展观，明白可持续发展

3、的重要性，愿意为更美好环境做出适当的行动。教学重点：荒漠化防治的对策和措施教学难点：（1）能让学生深入了解荒漠化的定义（2）能掌握好荒漠化，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成综合分析课型：新授课课时：2课时教学模式：学案导学、问题探究教学方法：自主学习、合作探究、比较法、图示分析法、图示法等教学环境：（1）网络教室，至少15—20台能够上网的电脑；（2）教室内的电脑装有GE6.0软件；（3）教室内有投影仪，教师的电脑装有能够控制学生的电脑的软件；（4）教室内的电脑配置大约3—4人一台，电脑

4、与电脑之间留的间隔大一些，便于小组活动。教学过程：［导入新课］楼兰古城：楼兰属西域三十六国之一，与敦煌邻接，位于现今新疆塔里木盆地东部的罗布泊及其邻近地区，与汉唐文化密切相关。鼎盛时期人丁兴旺、车马喧闹，然而在公元4世纪，楼兰文化戛然而止。古时的楼兰曾经是沙漠中的绿洲，树木参天，水草丰盛，居民以渔牧为生，是屯田的场所，是兵家必争的军事要塞，也是丝绸之路上的重镇，为东西方商贸往来和文化交流做出了重大贡献，而如今看到的景象——一片荒漠。［讲授新课］什么是荒漠化？顾名思义：“化”在中文中是一种使动用法，“荒

5、漠化”可理解成“使……变成荒漠”，其实质是土地退化，其表现有下面几种：1.石质荒漠化：在原来的岩石地带的植被破坏,而形成岩石裸露的地表,在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失、沙化的现象。在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。2008年2009年【图片解读】通过贵阳2008年和2009年某地卫星图片的对比，可以看出地表植被破坏严重，岩石裸露地表，长期受外力作用，该地将会出现水土流失，最终导致土地退化的石漠化现象。2.土地沙漠化：狭义的荒漠化（即：沙

6、漠化）乃是指在脆弱的生态系统下，由于人为过度的经济活动，破坏其平衡，使原非沙漠的地区出现了类似沙漠景观的环境变化过程。如今楼兰地区的所处的环境。楼兰遗址【图片解读】左图为楼兰遗迹“三间房”，结合古城卫星图片可以看出此地及周边地区现在是荒漠一片，而原本此地应该是水草丰美，这种变化过程就称为荒漠化3.土壤次生盐渍化：在干旱,半干旱地区由于干旱或不合理的灌溉,导致盐类物质富集在地表的现象。如罗布泊地区罗布泊地区【图片解读】左图为罗布泊的盐渍化土壤。【学生活动1】测量罗布泊曾经的水域面积，现今与40°附近的银

7、川比较，景观的不同？【操作步骤】1.使用搜索功能，输入罗布泊坐标（90°40'43.47"E，40°7'29.27"N），找到罗布泊的位置2.使用工具——标尺——多边形，可以测算出罗布泊曾经最大的水域面积，如下左图，读出数据为1820km，大致与安徽巢湖面积相当。3．在搜索中输入“宁夏银川”，同时，选择视图——网格，显示地理经纬度，确定银川的经纬度位置与罗布泊纬度相当（40°N附近），但地理景观完全两样，一地是荒漠，一地是良田，如上右图【学生活动2】利用GE画出中国季风区与非季风区的分界线，结合西北地

8、区的位置，判断罗布泊的降水状况【操作步骤】1.点选，还原图像，由于降水的不同，导致地表植被出现差异，点击添加路径，大致可以画出中国季风区与非季风区的分界线，如下左图2.点击叠加图层，叠加“西北地区地形及位置示意图”，如上右图，得出结论：罗布泊处于非季风区，降水少，进一步发现，由于贺兰山阻挡了东南季风的前进，银川位于迎风坡，降水多，因此为农业的发展提供了充足的灌溉水源，因而农田广布；进一步再看图，发现，也正因为山脉和青藏高原的阻挡，来自于海洋的暖湿气流难以