8教学设计成果的评价

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1、第八章教学设计成果的评价教学评价：是什么、有何用、有哪些教学设计结果评价的内容学习效果的评价设计结果的评价2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价教学评价的定义教学评价的功能教学评价的类型教学评价的方法2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿一般认为评价是对某一事物的价值做出判断。“价值判断”是评价的核心教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的计划、过程及结果进行测定、衡量，并给以价值判断什么是教学评价2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿诊断：识别教学的成效、缺陷/问题激励：激发竞争意识、学习动机调控：控制教与

2、学的行为教学：促进学生对已学知识进行整理、记忆导向：使评价指标和标准成为努力方向教学评价的功能2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价基准相对评价是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型优点：可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣不足：基准会随群体的不同而变化特别适用于以选拔为宗旨的教学评价活动。例如高考2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价基准绝对评价将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从

3、而判断其优劣适用于以鉴定资格和水平为宗旨的评价活动优点：直接鉴别教学目标的达成状况不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实差异2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价基准自身评价不确立基准，是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较照顾到了学生的个体差异，不会造成压力由于不存在客观标准，又没有同他人比较，很难确定评价对象的真实水平例如：某学生上学期的数学成绩是70分，这学期是80分，则说明他进步了在实践中常需要把自身评价和相对评价结合起来2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价功能/作用诊断性评价一般是在一门

4、课程、一个单元、学期、学年开始时，正常的教学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识与技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸底”作用查明学习准备和不利因素目的：设计出合理的教学方案2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价功能/作用形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价及时了解学生学习的进展情况、存在问题等，及时调整和改进正在进行的教学活动作用：确定学习效果目的：改进学习过程，调整教学方案2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的类型——评价功能/作用总结性评价一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评

5、价例如：期中、期末考查或考试；毕业会考等总结性评价的直接目的是作出教学效果的判断，借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、区分等级并对整个教学方案的有效性做出评定2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学评价的方法考试包括笔试、口试、操作等方式笔试是采用书面形式进行测试的一种考试方式口试是让学生用口头语言回答回答接受测试的一种考试方式操作是让学生动手进行实地操作，以考查学生的动手能力和对知识的实际应用能力观察调查档案袋评价2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿考试题目——以语文学科为例选择题配伍/对题是非题填空题言语操作题简答题词语解释题是简答题的一种论述题作

6、文题2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学设计成果评价的内容实质：从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认评价的内容对学习效果的评价对设计成果的评价2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿学习效果的评价一般包括学习过程和学习结果的评价，即对学生的投入程度以及教学目标的达成情况进行评价学生对学习的投入程度通常是指多少学生在多大程度上参与到教学活动中，包括参与情况与参与程度两方面2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿教学设计结果的评价教学设计的结果一种新的课堂教学方案一套新的教学材料，如教科书、教学录像、计算机课件一个较大的系统，如培养计划、网络课程

7、、培训方案较多的体现为两类结果课堂教学方案媒体教学材料2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿课堂教学方案的评价完整性和规范性可实施性时间因素环境因素教师因素学生因素创新性评价标准实例2009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿评价内容权重等级54321目标表述正确、内容分析明确0.2教学程序合理、形式采用恰当0.3教学方法体系完善，教学媒体使用贴切0.3教案形式规范，设计有一定创造性0.22009年5月于台州学院《教学设计》课程讲稿课堂教学方案的完整性和规范性教学目标阐述学习者特征分析教学策略选择