教学设计成果评价量表

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1、模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》今天，认真阅读了安老师的《找春天》教学设计，又观摩了课堂教学视频，结合《教学设计成果评价量表》，感觉安老师的设计和教学过程很精彩，同时也有疑惑之处。我本身是一名数学老师，对于语文教学流程也不太熟悉，更不好点评。只能粗浅的谈谈我的看法：从总体上来讲，这节课的教学设计目标明确，体现出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标。能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。教学过程设计条例很清晰，环环相扣，步步深入。课堂中能利用信息技术，结合学生的年龄特点和学习现

2、状，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。安老师教态自然、大方，语言流畅、生动，过渡语衔接自然、合适。是一堂比较成功的课堂。我觉得本课有以下几个优点：1、注重学生实践能力的培养。教师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的体会去感受春天，培养学生的发散思维能力。2、注重朗读能力的培养。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“我们仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过

3、教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力，大大调动了学生学习的积极性。3、注重创设写话的情境。教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。在最后的拓展环节，学生描绘自己

4、心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖。培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。通过写作，不仅有利于对课文内容的理解，还有利于提高学生写作能力和自主组织信息的能力。学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。4、尊重学生主体地位。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中

5、，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。5、多媒体方面：媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰，但比较简单。6、教态方面：安老师教态自然、大方，和蔼可亲，课堂气氛活跃。针对这节课，我还想提几点不成熟的建议：1、新课标规定低年级教学重点应以识字、写字为主，针对低年级学生年龄特点，识字教学应体现在教学过程中

6、的各个环节，但是，这节课中，没有体现出识字教学，没有完成教学目标（1）会认9个生字，会写9个生字。2.老师对媒体的操作比较熟练，但是中间还有一些不尽人意的地方，如开始的环节，老师在点击课件时，学生停下了读书，都在等待老师操作完毕，这样很浪费时间3、老师对每个教学环节的时间分配不合理，如开头导课时间太长，中间重点对课文的理解，时间有点少。导课时的整合切入点不恰当，让学生把小草、树枝带回教室，这样会给学生造成错误的引导，要从爱护花草树木的角度来考虑。导课时可以让学生看春天的百花盛开、百鸟争鸣的图片，激发他们

7、的兴趣。中间的授课过程中，可以增加一些视频或者动画，这样更能起到突破重难点的作用。4、在一节课中，老师要学会倾听学生的发言，发现错误必须马上纠正，但是，课堂上，有的学生把“奔向”的“奔”读错了音，在这里应读四声，学生却读成了一声，老师没有发现；还有一位学生在回答问题时把“而且”的音读错了，老师也没有纠正，这是语文老师，特别是小学语文老师不该犯的错误。5、课堂中，应设计可操作的评价方式，让学生在老师的评价中体验到学习的快乐，自己的进步，给学生以信心。总之，本课较成功地实现新的教与学方式，既能发挥教师主导作

8、用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；变革传统教学结构，由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构，运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计，使学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。它实现了以“知识为中心的整合”向“知识与综合能力为中心的整合”再向“创造性思维培养的整合”转变。点评不恰当之处，请给予批评指正