参考高考焦虑范文

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1、国家职业资格全国统一鉴定申请心理咨询师文章（国家职业资格二级）文章类型：案例分析报告文章题0:一例髙考不理想致焦虑＜络的咨询案例报告一例高考不理想致焦虑情绪的咨询案例报告摘要一例因高考不理想出现烦躁、焦虑、睡眠障碍、食欲下降近1个月的求助者，通过会谈、观察、询问和心理测查等方法，全面收集求助者的资料并进行评估和鉴别诊断，确定求助者是一般心理问题。咨询过程分为心理评估诊断与咨询关系建立、心理咨询、巩固与结束三个阶段。采用合理情绪疗法，改变来访者不合理信念，代Z以新的合理信念，从而使焦虑情绪逐渐得以缓解。经过四次咨询，在

2、求助者主动配合下，求助者情绪、饮食、睡眠得到了改善，生活学习信心提高，咨询效果明显。关键词:一般心理问题、合理情绪疗法一、收集资料(-)一般资料李某某，女，18岁，某中学高中毕业生。近1月来，出现烦躁、焦虑、情绪紧张，失眠，同时伴有食欲低下、疲乏无力、胸闷，有时腹胀。自觉犹豫、困惑，注意力不集中，自己感到很痛苦。其父母均为中专毕业，在本县事业单位上班，家庭经济条件良好，对来访者要求严格，从小注重智力教育，期望孩子将来出类拔萃。来访者平时不做家务，父母照顾周到，除参加必要的交际和同学间的必要活动外，没有主动的人际交往愿

3、望。近期尤其不愿和同学交往，但徜尔能通过网络与个别同学做简短聊天、交流。(―)个人成长史1.从小给Y良好的识字教育，比同龄孩子认字早，识字多，三岁即进入托儿所，六岁上小学一年级。小学和初中学习成绩一直名列前茅，高中二年级曾获全国作文竞赛一等奖。被周围人称为“小才女”。进入高三后感觉学习紧张，但在班内仍然名列前茅。偶尔考差便会感到自责，担心这种失误会降临到关键的高考吋。高考吋，爸爸准点接送，休息诡可。2•精神状态：情绪低落，低头少语，紧张、烦躁、焦虑、不安。注意力不集中，失眠。3•身体状态：乏力，食欲低下等躯体症状明显

4、。到医院体检，未发现器质性疾病依据。4•社会功能状况：不愿交往，特别不愿意和同学交往，但能在通过网络和个别同学进行简短聊天、交流。（三）主诉和个人陈述1.主诉：紧张、不安、精神差，睡眠不好，心情不好近一个月。2.个人陈述：从小学始一直成绩优异，顺利升入初、高中。进入高三后，自己感觉还是和以前一样，看到同学都拼命学习，自感用不上吋间，就会被同学落下，开始强化学习，比高二时每天减少了1个小吋的休息时间。高考前，老师开班会，强调同学们要调整状态，发挥最好水平，考上理想的学校，老师还让同学们表态，当时我因担心发挥不好没有表态

5、。到高考开始前我觉得还有好多知识没有掌握，担心关键的考试会发挥失常，所以我不敢放松，还一直在背定律、记名词。高考结束后，自感发挥不好，特别是文综考得不好，一直担心成绩不理想，影响总体成绩。高考成绩公布后，文综比平时考低30多分，连平时不如自己的同学也比她多考了26分，总成绩比一本线低8分，自感上好大学无望，勉强报一个志愿乂不廿心，再复习一年又怕还是发挥不好，心存惧怕，父母也觉得有点亏。志愿填报前，老师要求同学们回到学校进行交流指导志愿填报活动，其他同学发言积极，我自感考的不理想，没有表态，而冃自觉苦恼。后來，家长根据

6、成绩填报了一所外省的二本院校并被录取。回家后，越想越觉得委屈、丢人，高考成绩不理想，上重点大学的希望落空了，将來就业困难，肯定找不到工作，我的前途也完了。每念及此，我就感到非常丢人，对不起父母、老师，并由此开始烦躁、不安、紧张，不愿出门、不愿见同学，并开始出现睡眠障碍。自感压力很大，遂由妈妈陪同前来咨询。（四）咨询师观察了解和他人反映的情况1.咨询师观察了解到的情况：身体发育正常，体态偏瘦，意识清楚，交谈合作，语言流畅，无幻觉，妄想；无智能障碍，自知力完好，有明确的求助要求，情绪低落且不稳定。2.家长反映：平时学习认

7、真，效率高，生活条件较好，怕吃苦；高考发挥不好，成绩不理想，父母也觉得有点亏；近期情绪差，不愿意接触老师和同学。(五)心理测验结果：1.焦虑口评量表SAS：粗分45,标准分56,提示有轻度焦虑。2.抑郁自评量表SDS：粗分49,标准分61,提示有轻度抑郁。二、评估与诊断咨询师通过摄入性谈话，收集资料，形成了初步印象，同吋运用尊重、温暖、共情、积极关注的态度，与求助者建立了良好的关系，该求助者目前的身心和社会功能状态如下：1.精神状态:烦躁、不安、紧张、精神差、注意力不集中。2.&理功能改变：食欲减退，睡眠障碍。3.社

8、会功能状况：兴趣下降，交往减少。4.心理测验结果分析：求助者的症状是轻度焦虑、轻度抑郁。综合以上资料分析、排查，对求助者的初步诊断是：一般心理问题。(-)诊断依据1.对照症状学标准：该求助者高考成绩不理想是明显的诱发因素，产生的情绪反应强度是可以理解的。2.在严重程度上：社会交往欲望低下，社会功能受的影响程度较轻，无泛化。3.在病程标准上：为近