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《【A+版】初中八年级数学上册全套优秀教案设计-备课参考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、【A+版】最新初中八年级数学上册全套优秀教案设计•备课参考第十一章全等三角形11.1全等三角形教学Teaching目标：1了解全等形及全等三角形的的概念；2理解全等三角形的性质；3在图形变换以及实际操作的过程中发展Student的空间观念，培养Student的几何直觉；4Student通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣。重点：探究全等三角形的性质难点：掌握两个全等三角形的对应边，对应角教学Teaching过程：观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形问题：你还
2、能举出生活中一些实际例子吗？这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形引导Student完成课本P3思考：归纳：—个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变,即平移、翻折、旋转前后的图形全等。〃全等〃用徑〃表示，读作〃全等于〃两个三角形全等时,通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如ZABC和/DEF全等时，点A和点D,点B和点E,点C和点F是对应顶点,记作ZABC竺ZDEF。把两个全等的三角形重合到一起,重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应
3、边,重合的角叫做对应角思考：如课本内思考图11.1-1中，zlABC^ZDEF,对应边有什么关系？对应角呢？归纳：全等三角形性质:全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。思考：(1)F面是两个全等的三角形,按下列图形的位摆放，指出它们的对应顶点、对应边、对应角(2)将ZABC沿直线BC平移，得到nDEF,说出你得到的结论，说明理由？(3)如图，NABE曲ACD,AB与AC,AD与AE是对应边z已知：zA=43°zB=30。，求zADC的大小。作业：P4习题11.1第1,2,3题。课题:11.2三角形全等的判定(1)教学Teaching目
4、标①经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程・②掌握三角形全等的“边边边〃条件，了解三角形的稳走性・③通过对问题的共同探讨，培养Student的协作精神•教学Teaching难点三角形全等条件的探索过程.一、复习过程,引入新知多媒体显示，带领Student复习全等三角形的走义及其性质,从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等.反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等・二、创设情境，提出问题根据上面的结论,提出问题：两个三角形全等,是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一咅B分，是
5、否也能保证两个三角形全等呢？组织Student进行讨论交流z经过Student逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳■三、建立模型,探索发现出示探究1.先任意画一个MBC,再画一个△ABC'，使MBC与aA'B^C*,满足上述条件中的一个或两个•你画出的△ABC'与aABC—走全等吗？让Student按照下面给岀的条件作岀三角形•(1)三角形的两个角分别是30。、50°・(2)三角形的两条边分别是4cm,6cm・⑶三角形的一个角为30°,—条边为3cm.再通过画一画，剪一剪,比一比的方式，得出结论：只给出_个或两个条件时,都不能保证所
6、画出的三角形一走全等.出示探究2,先任意画出一个从8(：'，使A*B'=ABzB'C*=BC,CA=CAz把画好的必8(：'剪下，放到MBC上，它们全等吗？让Student充分交流后,在教师的引导下作岀△ABC',并通过比较得出结论：三边对应相等的两个三角形全等.四、应用新知，体验成功实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的・鼓励Student举出生活中的实例•给出例I,如下图“ABC是一^钢架，AB二AC,AD是连接点A与BC中点D的支架，求证aABD妥MCD.让Student独立思考后口头表达理由，由教师板演推
7、理过程・例2如图是用圆规和直尺画已知角的平分线的示意图，作法如下:①以A为圆心画弧，分别交角的两边于点B和点C;②分别以点B、C为圆心，相同长度为半径画两条弧，两弧交于点D；③画射线AD.AD就是zBAC的平分线•你能说明该画法正确的理由吗？例3如图四边形ABCD中，AB二CD,AD二BC,你能把四边形ABCD分成两个相互全等的三角形吗?你有几种方法?你能证明你的方法吗?试一试.AD五、巩固练习：课本P8页的练习・六、反思小结回顾反思本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论，提炼数学思想,掌握数学规律.七、布置作业课本P15习题11・2第1、
8、2题.课题：n.2三角形全等的判走2)教学Teaching目标①经历探索三角形全等条件的过程，培养Student观察分析图形能力、动手能力・②在探索三
