《语文教育学》考试、复习大纲

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1、《语文教育学》考试、复习大纲绪论复习要求：认识语文教师必须具备的各方面修养，了解《语文教育学》的性质特征课程的主要任务。第一节中学语文教师的修养（1）思想品德素养1）坚定的政治方向2）牢固的专业思想3）高尚的职业品格4）健康的审美情趣。（2）专业知识素养1）比较厚实的中文专业知识2）较深的教冇学、心理学基础知识3）与语文学科相关的百科知识（3）语文教师的职业素养1）语文能力2）教学能力3）自学和科研能力第二节“语文教育学”概说一、语文教育学的研究对象：研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象。二、语文课程的主要任务

2、：（一）丰富语言材料的积累——基础任务（二）发展语文能力一主耍任务（三）培养情感态度和价值观一重耍任务（四）构建和应川必要的语文知识——语文课程应该承担的任务第一章语文教育复习要求：理解“语文教育系统”的相关内容。我国古代语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等学科的教育结合在一起的。一、语文教育学的形成历程一）孕育于“教育学”和“教授法”时期二）“国文教学法”和“国语教学法”时期三）“语文教材教法”时期四）语言教学法和文学教学法时期五）语文教学法及语文教学论时期六）语文教育学时期20I比纪以来的语文教

3、育学发展的轨迹，基本趋势是：语文教学法一语文教学论一语文教育学。二、语文教育系统的结构及其特点在当代社会中，语文教育必须与大生产、大经济、大教育相适应。按照这种观点透视分析语文教育的性质、内容、过程、功能、目标，就是大语文教育观，即语文教育的系统观点。大语文教育观认为：现代语文教育系统的结构主要包括家庭语文教育、社会语文教育、学校语文教育三个子系统。家庭语文教育有继承性和基础性的结构特点；社会语文教育具有广泛性、动态的结构特点；学校语文教育是整个语文教育的核心，具有规范性和选择性的结构特点。第二章语文课程性质和语文教育目

4、标复习要求：理解语文课程的性质；掌握“语文教育目标”概念；了解《语文课程标准》对语文课程目标的相关论述。一、语文课程的性质在我国，具有现代学科意义的语文课程是从1904年起开始设置的。1949年开始正式启）U“语文”这个名称。叶圣陶：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语和书面语连在一起说就叫语文。”《曹通高中语文课程标准（实验）》在“课程性质”部分指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科的特点：知

5、识性；实践性；综合性；社会性；审美性语文新课程价值转型必然导致目标重建，主要体现在三个方面：确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系。二、语文教育目标1＞语文学科教育目标：人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期耍达到的具体耍求。2.语文学科教育目标具有如下一些重要特征；（一）学科规定性；（二）范带I普遍性；（三）阶段预期性；（四）实施可行性。3.确立语文课程目标的作用：语文课程目标主要有导向、推进.控制.评价、管理等作用。三、语文课程目标的基本构成一主要由几方面组成：u社会属性发展目标：智、徳.美三

6、方面。2s自然属性发展目标：体能发展目标。四、基础教育“语文课程目标”根据三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）具体设计。包插：10个总目标、五个领域（识字与写字、阅读、写作、口语交际教学、综合性学习）的4阶段目标。《普通高中语文课程标准（实验）》从五个方面制定总目标：耍求通过高中语文必修课程和选修课程的学习，在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟.应用•拓展、发现•创新五个方面获得发展。第三章语文课程标准与语文教材复习要求：掌握“语文课程标准S“语文教材”的基本概念；《语文课程标准》的精神实质和主要性质特点

7、。一、《语文课程标准》简介：语文课程标准的内涵一指导中小学语文课程的纲领性文件：“课程标准”（解放前、解放初期）f“教学大纲”（学苏联后）一篁课程标准,，（新世纪）定义：是由国家教育行政部门制定、颁发的用以规范语文课程的指导性文件。它是语文课程的总体设计。从整体上规定语文课程的性质及其在课程体系中的地位规范和确定语文课程目标.内容范圉和教学顺序。（P84）（-）义务教育《语文课程标准（实验稿）》（二）普通奇中《语文课程标准（实验稿）》1、现行高中语文课程标准的主要特点。1）课程结构上“双课并行”设计2）课程目标强调综合、

8、均衡，乂有所侧重。3）选修课程内容和实施的灵活性，为不同学校、学生提供选择的空间。4）注重优秀文化的熏陶和中华文化的体认，强调阅读经典名苦、优秀诗文。5）强调语文学习与社会生活的结合，强调语文课程与其他课程的整合。2、《全日制义务教育语文课程标准》基本理念：（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。