《小数点移动的规律》教学设计方案

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1、《小数点移动的规律》教学设计方案科目小学数学年级四年级课时1课吋课题小数点移动的规律一、学习需耍分析1,首先，孩子们对数值的大小已经有一个明确的概念（上节课已学过），其次，小数点移动对数值的影响还不了解以至于不能掌握。2,希望通过这堂课能巩固同学们对数值人小的掌握，其次，初步了解小数点移动的影响，在通过练习二、教学目标1,了解小数点的移动与数值大小的联系；2,掌握小数点移动的规律；3,学会小数点移动规律的运用；让同学们知道在运用时，位数不够用零代替。三、教材分析1,选自九年义务教育六年制小学《数学》教科书；2,具体内容有以下儿点：A,小数点的规律：(1)小数点向右移动1位，小数扩大到原

2、数的1倍；小数点向右移动2位，小数扩大到原数的100倍；小数点向右移动3位，小数扩大到原数的1000倍。(2)小数点向左移动1位，小数缩小到原数的1/10倍；小数点向左移动2位,小数缩小到原数的1/100倍；小数点向左移动3位，小数缩小到原数的1/1000倍。B,位数不够用“0”替。比如：将0.4扩大100倍是(40)将5.45扩大1000倍是(5450)将7缩小10倍是(0.7)四、学生特征分析1、学生是小学四年级的学生；2、学生当前心理比低年级成熟了些，尤其是学习，学3、习成绩开始有了差别，一些孩子开始显现了在学习上的优势。但这个年龄的孩子依然需要家长和老师的肯定，成年人的肯定会给

3、孩子满足和自信，千万不能让孩子在不自信中成长。学生在这年是学习能力的关键一年；是良好学习习惯培养和定型的时期；开始可以训练自己找规律找结论的时期。五、教学内容和学习水平的分析与确定1、知识点的划分与学习水平的分析与确定知识点学习水平1小数点向右移动的规律理解一掌握一运用2小数点向左移动的规律理解一掌握一运用3小数点移动位数不够时，用“0”替理解一运用2,分析教学的重点和难点(1)、由同学自己找出小数点向右向左移动的规律。并且理解。比如将小数点向左移动一位，则比原数缩小了1/10倍中的1/10是一种什么概念。这些规律是本节课的重点也是难点。(2)、理解并掌握小数点移动时，怎样才需要用到“

4、0”。六、教学媒体的选择和运用主要是黑板板书。七、教学策略我用的是五段教学策略。八、教学过程〈1＞、复习：a,回顾上节课内容：比较下列儿组数的大小0.560和0.562.7和2.703.74和37.46.15和61551.5和5.153.9和0.039由同学观察得出:0.560=0.562.7=2.703.7407.46.15<61551.5>5.153.9>0.039教师提出问题，慢慢引导：小数点的位置移动影响到数值的大小吗？〈2〉、课堂知识的导入：趣味的将西游记里孙悟空的金箍棒能缩小扩大的功能插入进来。缩小▲0.008m=8mm■小数点向右I0.08m=80mmII0.8m=800

5、mmI小数点向左I8m=8000mm$扩大A、将m化成mm,要求学生分组讨论规律(从已知到未知，开拓同学的思维)B、请各组同学回答自己总结出的规律，给予同学们足够的思维空间。C、教师补充得出规律：(1)小数点向右移动1位，小数扩大到原数的10倍；小数点向右移动2位，小数扩大到原数的100倍；小数点向右移动3位，小数扩大到原数的1000倍。(2)小数点向左移动1位，小数缩小到原数的1/10倍；小数点向左移动2位，小数缩小到原数的1/100倍;小数点向左移动3位，小数缩小到原数的1/1000倍。D、根据以上规律，要求各组同学们在草稿本上写几组数据验证。教师抽几组同学的数据在班上读出来。〈3

6、＞、课堂的延伸:位数不够用“0”替1.0650.0373.450.2原数的10倍10.650.3734.52原数的100倍106.53.734520原数的1000倍106537034502000〈4＞、总结七句歌小数点移动要记牢右移扩大左移缩小向右移动一(两，三)位数原数扩大了10(100,1000)倍向左移动一(两，三)位数原数缩小了1/10(1/100,1/1000)倍位数不够“0”补充九、板书3.74<37.451.5>5.156.15<6153.9>0.039〈2>缩小O.qjQii二8mm/■卩点向右I0.08m二80mmII0.8m=800mmI小数点向左■8m=8000m

7、m扩大<3>1.0650.0373.450.2原数的10倍10.650.3734.52原数的100倍106.53.734520原数的1000倍106537034502000十、设计教学评价1,按要求完成下列表格。1.0650.0373.450.2原数的10倍原数的100倍原数的10002,比较下列每组数的大小。(1)0.039和0.39;(2)5.4和0・054；(1)0.13和0.31；(4)1.9和0.19十一、教学系统设计方案评价1,教学