《囚绿记》教案(严桂杰)

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1、囚绿记［教学目标］1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解屮华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神

2、。［教学重点与难点］1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解'绿'的象征意义，达到思想上的升华。［教学设想］从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。［教学安排］两课时［教学过程］第一课时一、导入新课1、导语设计1：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝

3、了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章一一《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。导语设计2：绿色入诗春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧日出江花红胜火，春來江水绿如蓝。——白居易2、介绍作者：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思，如成语“以蠡测海”（用贝壳来量海。比喻观察和了解很狭窄很片面蠡测管窥（用瓢量海水，从竹管里看天。比喻见识浅薄，对事物的观察和了解很片面）。用于人名时

4、读作三声。如范蠡。（1）作者简介：陆蠡一一（1908—1942）原名陆圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家，而且是宁死不屈的抗tl烈士。作品有散文诗集《海星》，散文集《竹刀》和《囚绿记》，译文有俄国屠格涅夫的《罗亭》《烟》等。太平洋战争爆发后，口军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13口被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。木文写于抗日战争爆发Z后。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写得优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价

5、。（2）其他作家的评价：①巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。②作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们來介绍一下写作背景！3、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感

6、情！二、整体感知1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带來哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起來。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。2、整体地感知课文（1）学生朗读全文（2）学习字词（见课件）（3）完成以下两个任务。①文章主要叙述了一件什么事情？（作者囚禁一缙常春藤的事。）②将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。多种分法：a、将文章分为五段：b、将文章分为卩q段：＜寻绿（1—4）「

7、恋绿（1—7）赏绿(5—7)囚绿(8—12)囚绿(8—12)释绿（13）放绿（13）、念绿（14）J怀绿（14）②让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）（4）思考以下三个问题：①作者为什么囚绿？（因为他爱绿）②他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背

8、景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！三、重点分析和解读1、默读第一部分：寻绿（1-4）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读