《囚绿记》教案1

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1、《囚绿记》教案1[《囚绿记》教案1]三维目标知识与技能1、了解作者的身世，加深对本文内涵的理解，《囚绿记》教案1。2、能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。3、学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。过程与方法1、通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。情感态度与价值观1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永

2、不气馁的民族精神。教学重点1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。教学难点1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学方法讨论法、品读法教具准备课文录音带、多媒体课件教学时间安排一个课时一、导语设计“春来江水绿如蓝”，“春风又绿江南岸”，绿总是和春紧密相连，绿色是希望之色，是生命之色，在现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》中，绿又有

3、什么特殊含义呢？二、文本解读（一）知识积累1、作家作品陆蠡(1908－1942），我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》），于1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。2、基础积累请给下面加点字词注音。陆蠡（lí）涸辙（zhé）揠苗助长（

4、yà）淅沥（lì）猗郁（yī）蕈菌（xùn）（二）信息筛选快速阅读课文，标出段落序号，画出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容，教案《《囚绿记》教案1》(..)。明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。文章结构：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿。（二）合作探究课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放

5、绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。（三）能力提升作者囚绿的原因是什么?为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?明确：作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来

6、比喻抑郁的年华；原因是“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。（四）分析鉴赏作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？联系能体现本文时代背景的语句及作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”。“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热

7、爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的象征手法。（五）拓展探究课内练笔（幻灯片展示）：陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”……假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依

8、旧，固执依旧？你的色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪……而今，情缘错落，剩下的唯有想念，但是心中始终相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命！三、课堂小结阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信