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时间:2019-09-29
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1、在班主任工作中渗透生命教育的实践思考作者:易秋良新基础教育理论认为:“教育是直而人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为木的社会屮最体现生命关怀的一种事业。”[1]人最宝贵的是生命,生命是教育的原点和归宿,只有生命才是一切教育活动的根木,离开生命,教育便无从谈起。作为教育工作者,我们应该看到,在建设社会主义和谐社会中,学校教育应该发挥更为积极的作用,为提升公民素养、提高社会精神文明程度作出更大贡献。班级作为学校教育教学工作的基本单位和学生学习、活动的基层组织,在新一轮的基础教育改革屮教育价值日益突出。学生在班级生活中
2、如何求知、如何做事、如何共处、如何做人,直接影响着他们的精神生命质量。因此,从顺应时代发展的需要出发,班主任工作应该与时俱进,在生命教育屮凸显出应有的价值和作用。班主任不能满足于己有的成绩,更不能囿于原有的教育方法,应充分发挥自身的优势,在班级工作中更加关注学生的生活质量和生活状况,尊重学生个体差异,不断提升学生在班级生活中的生命质量,积极用生命教育理念构建班主任工作的新模式。一、在班主任工作中渗透生命教育的重要性叶澜教授在“新基础教育”探索性研究报告中指岀“班级是学生实现成长和社会化的重耍基地,捉高学生班级生活质量和建设班集体是学校工作的重要任务
3、”。[2]明确提出要改变传统的班级工作模式,“把班级还给学生”;[3]新一轮课程改革同样提出了“以学生发展为木”的口号,要求学校要积极构建“以人为本”的教育模式。我想既然教育是以人为对彖的社会化活动,那么无论是教育目的还是教育过程,就都应该把人作为教育的出发点和归宿,不能把学生简单地当作工具,当作“人力”來培养,也就是说,教育应该充满人道、人性的光辉,只有这样,教育才能真正发挥育人的功能,才能让每个学生获得自主、全面、和谐、生动的发展,从而焕发出生命的活力。因此,在班级活动中,关注学生的生存状态、激发学生的生命意识,已经成为新时期班主任工作的新要求
4、和新任务。然而,审视现在的班主任工作,我们就会发现,由于受考试指挥棒的彩响,所以班主任和学科教师往往重点关注的是学生的分数、各项评比、获奖等可见成果,忽视、淡漠的是学生在班级中的生存状态和生命质量的提高;班主任工作满足于常规的管理和事务性工作的完成,而忽视了营造良好的班级生活环境;班主任老师往往强调管理、服从和控制,而忽视了学生在学习过程中的生命体验和对生命潜能的开发。学校教育尤其是班主任教育屮“人文关怀”的缺失对青少年造成的伤害是巨大的,教训是深刻的。近几年,我们经常在媒体上看到,一些花季少年因不能承受挫折或学习压力而出走、自我伤害、甚至走上轻生
5、的道路,年轻的生命一瞬间就被口己无情地毁灭,多么IIL
6、人痛心而惋惜!我们感到:这些青少年学生对生命的理解是多么的肤浅,对人生价值的体会是何等的贫乏,对挫折的心理承受又是如此的脆弱!究其原因,关键就是我们当前学校教育教学的严重错位,缺乏对新吋期班主任工作的职责、对学校生命教育的内容以及青少年的生命意识淡薄原因的进行深层次思考。(-)新时期班主任工作的职责班级是学生个性的发源地,是学生实现社会化和个性化的重要园地。班主任是学校徳育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败,直接影响到学生思想道德建设的成效。随着基础教育
7、改革的不断深化,进一步加强班集体建设,切实发挥班级在学校教育、教学中的作用己经成为学校徳育的中心工作。班主任作为班级的组织者、教育者和指导者,负冇对学生进行教育和生活指导的直接责任,是学生健康成长的引路人,在学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置,在学生德智体全面发展中起着主导作用,在全面推进素质教育、沟通学校与家庭、社会Z间的联系等方面有着不可替代的作用。曲于社会形势和教育对象在不断地发生变化,班主任工作面临着新的机遇和挑战,班主任工作比以前更加复杂、任务更加繁重,难度更加增大,班主任所负担的责任也更加重大。作为新时代的教冇工作者,班主任而临新
8、的社会要求,即怎样主动、系统地开发和利用班级的多种教育功能,使它成为学生乐于交往、适于个性成长和融入群体与社会的、民主和谐的精神家园,使每一个学生都得以充分展现自己的精神世界,形成主动发展的动力和能力,并在民主参与班级事务的过程中共同创造一个精神家园。这既是新时期班集体建设的目标,也是新时期班主任工作的重中之重。因此,作为班主任要结合当前学生的特点和教育改革形势,科学把握不同年龄段和不同性格学生身心发展的规律,努力探索新型的班级教育模式,以尊重学生个性、充分发挥学生主体作用为指导思想,以全面提高班主任工作质量为屮心,注重内涵发展,进一步提高班主任工
9、作的针对性和实效性;要高度认识到班主任在加强和改进学生思想道德建设中的重要作用,热爱本职工作,坚持以人为木、团结任课教师,
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